借助绘本优化小学英语教学质量的相关探讨

摘 要：本文立足于小学英语教学实践，以绘本为探讨的切入点，首先分析了绘本的概念及其运用在小学英语教学中的重要价值，接着又从具体实例出发探讨了小学英语教学中如何有效利用绘本这一载体，期望通过探究以绘本打开小学英语教学的新思路，进而推动小学英语教学工作的更好组织与开展。

关键词：小学英语;绘本;概念;价值;策略

身为一名小学英语教师，我在自身的英语教学实践中积极学习各种先进的教学方法与教育理念，在使得英语学科教学活动有序组织与开展的同时，也切实优化了学生的英语学习效果，以下我仅从常用的绘本教学这一方法入手，尝试探讨基于绘本所开展的小学英语教学这一主题，目的在于起到抛砖引玉的良好效果，让更多的小学英语教育工作者也都能意识到绘本之于英语学科教学所具有的价值进而对其进行科学、恰当的运用。

一、 绘本的概念及其运用在小学英语教学中的价值

（一）绘本的概念

绘本是指以绘画为主并附有少量文字的书籍，其用丰富的图画以及简短的文字契合了孩子们的认知特点与习惯，对于培养孩子们的认知能力、情感能力、想象力与创造力等都有着难以估量的重要影响。

（二）英文绘本运用在小学英语教学中的价值

首先，绘本的引入能有效调动学生的英语学习兴趣。

图文并茂是绘本最典型的特征，其用极富想象力的图画以及言简意赅同时又便于学生理解的文字构建了一个又一个活泼有趣的故事，从这一层次展开来讲，英文绘本的引入在很大程度上能起到调动学生产生英语学习兴趣的良好效果。

例如，我曾在英语课上带领学生阅读了My family这一英语绘本，其内容为：This is my mom. My mom likes to dig. This is my dad. My dad likes to bake. This is my sister. My sister likes to sing. This is my brother. My brother likes to paint. This is my grandma. My grandma likes to read. This is my grandpa. My grandpa likes to run. This is my family. My family likes to eat. And my family likes to play！這一绘本内容较为简单，句型也非常基础，搭配着赏心悦目的图画，学生很容易就能产生阅读的兴趣，有了这一积极的学习态度与情绪在内，学生接下来会注意力高度集中，也能全身心地融入我所组织的英语教学活动之中。这便是引入英文绘本所带给小学英语教学的一大价值。

其次，绘本的引入能有效锻炼学生的英语综合能力。

在以往的英语教学中，英语教师们更习惯于设法提高学生的英语成绩，却很少会关注学生英语口语能力、阅读能力的进步与发展。显然，这样的英语教学并不利于学生获得长远性的健康发展。那么，如何才能有效地锻炼学生的英语综合能力呢？英文绘本的引入是一种非常不错的选择。

对此，我感受颇为深刻。例如，我曾在课堂上带领学生阅读了Brown bear， brown bear， what do you see？这一英文绘本，其主要内容为：Brown Bear， Brown Bear， what do you see？ I see a red bird looking at me. Red Bird， Red Bird， what do you see？ I see a yellow duck looking at me. Yellow Duck， Yellow Duck， what do you see？ I see a blue horse looking at me. Blue Horse， Blue Horse， what do you see？ I see a green frog looking at me. Green Frog， Green Frog， what do you see？ I see a purple cat looking at me. Purple Cat， Purple Cat， what do you see？ I see a white dog looking at me. White Dog， White Dog， what do you see？ I see a black sheep looking at me. Black Sheep， Black Sheep， what do you see？ I see a goldfish looking at me. Goldfish， Goldfish， what do you see？ I see a teacher looking at me. Teacher， Teacher， what do you see？ I see children looking at me. Children， Children， what do you see？ We see a brown bear， a red bird， a yellow duck， a blue horse， a green frog， a purple cat， a white dog， a black sheep， a goldfish， and a teacher looking at us. Thats what we see.这一绘本采用一问一答的形式，利用朗朗上口的语调向学生描述了形形色色的动物，同时向他们渗透了“What do you see？”“I see...”的英语句型，这一方面锻炼了学生的英语阅读能力，且学生在尝试复述这一绘本的过程中还可以收获口语表达能力的锻炼，更重要的是对“What do you see？”“I see...”的英语句型掌握得更加熟练，效果一举多得。

最后，绘本的引入能有效开阔学生的英语视野范围。

小学生由于年龄较小，接触外界事物较少，因此，他们的视野范围相对来讲也较为狭窄，而这并不利于他们的可持续性发展。对此，我们小学英语教师就有必要通过多种方法开阔学生的视野范围。英语绘本的内容丰富多彩，且趣味横生，其恰当运用在很大程度上能起到开阔学生英语视野范围的良好效果。

例如，我便曾在课堂上带领学生阅读了Handas Surprise这一绘本故事，其内容为：Handa put seven delicious fruits in a basket for her friend， Akeyo. I wonder which fruit shell like best？ Will she like the soft yellow banana... Or the sweetsmelling guava？ Will she like the round juicy orange...or the ripe red mango？ Will she like the spikyleaved pineapple...the creamy green avocado...or the tangy purple passionfruit？ Which fruit will Akeyo like best？ “Hello Akeyo”， said Handa. “Ive brought you a surprise.” “Tangerines！” said Akeyo. “My favorite fruit.” “TANGERINES？” said Handa. “That is a surprise！” Handas Surprise 这一绘本洋溢着浓浓的非洲热带风情，在阅读的过程中学生既可以认识各种热带水果，可以欣赏 Handa和她的小伙伴们满头的小辫子，可以看到Handa把一大篮水果顶在头顶上的“铁头功”，这些都让他们感到阅读英文绘本是一种享受，同时，在享受的过程中他们还切实扩大了自身的视野范围，了解到了更多非洲相关的知识。这便是英文绘本运用在小学英语教学中的一种重要体现。

二、 运用英语绘本优化小学英语教学质量的有效策略

在明确了英语绘本之于小学英语教学所具有的积极意义之后，接下来我将结合具体实例探讨如何有效运用英语绘本，主要可从以下三个方面入手。

（一）尊重学生主体，让学生阅读英语绘本

学习是学生在学，因此，学生是小学英语学习的真正主体，教师们应当尊重学生的学习主体地位，而不能想当然地决定学生应该怎么做，不能怎么做。这一客观规律同样适用于小学英语绘本的使用上，即我们小学英语教师应当尊重学生在英语绘本阅读中的主体地位，引导学生自主阅读英语绘本。

例如，我曾在课堂上引导学生阅读了Mouse paint这一绘本，其主要内容为：Once， there were three white mice on a white piece of paper. The cat couldnt find them. One day， while the cat was asleep， the mice saw three jars of paint—one red， one yellow， and one blue. They thought it was Mouse Paint... They painted one part red and one part yellow and one part blue. They mixed red and yellow to paint an orange part， yellow and blue to paint a green part， and blue and red to paint a purple part. But they left some white because of the cat.这一故事情节可谓是非常曲折，学生在阅读的过程中能紧随其情节展开思考。在阅读中，我并没有直接用我的思路代替学生的想法，而是有意识地引导学生认真分析以下问题“颜料是谁送来的呢？”“小老鼠怎样用这些颜料画画呢？”“最后小老鼠怎样躲避猫呢？”这样一来，便充分地尊重了学生的阅读主体地位，有利于他们通过认真阅读自身获得独特的认识与感悟。

（二）组织多彩活动，引导学生积极参与其中

要想让绘本真正发挥出其效果，我们小学英语教师还应当以绘本为基础想方设法组织多彩的趣味活动，引导学生积极参与其中，这样学生才能对所阅读到的绘本进行分享与交流，他们对绘本的认识更加深刻，英语素养及其能力也才能得到有效的锻炼与提升。

例如，Food From Milk这一绘本的主要内容为：Jerry loves food made from milk. He likes cheese in his sandwich. He likes butter on his toast. He likes cream on his pancakes. He likes yogurt with fruits. He likes ice cream， too. His mother tells him， “Food from milk is good for you.” “It makes your bones and teeth strong，” she says. Jerry eats food made from milk. Jerry is a healthy boy！在閱读了这一绘本之后，学生以其为基础开展了不同形式的活动，像有的学生在家长的帮助下将这一个小故事改成了情景对话，有的学生将这一绘本故事背诵了下来，自己作为“Jerry”进行了公开的演讲，还有的学生同其他学生一起探讨了自己喜欢吃什么食物以及询问对方喜欢吃什么食物……如此一来，在丰富多彩的情景对话中，学生的英语口语能力、英语表达能力、英语知识实践运用能力等都得到了有效的锻炼与提升。

三、 结语

现代素质教育理念提倡有效教学、高效教学，即教师要通过科学、合理的方法用最少的时间获取最高质量的教学效果、推动学生最大限度的进步与发展，这其实是对基层教育工作者的教育教学提出了更高的要求。为此，我们小学英语教师应当积极探索创新性的教学方法与手段，以让小学英语教学质量切实得到保障。

参考文献：

[1]宋丹宁.小绘本，大课堂：基于小学英语绘本教学的实践与思考[J].好家长，2018（5）.

[2]毛晓艳.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].作文成功之路，2017（4）.

[3]郑旦娓.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].学园，2018（5）.

作者简介：

韩丽芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区楼塔镇中心小学。