基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究

摘 要：小学语文是学习语文知识的基础阶段，是为未来打下语文基础的关键时期。小学语文阅读教学作为新时代语文学习的重要组成部分，对学生语文能力的培养至关重要。伴随着小学语文教学的发展，我们发现当前国内的语文阅读教学仍存在诸多问题。与此同时，“振兴经典”的呼声频频出现，能否将经典诵读与提高小学语文阅读教学水平相结合成为当今小学语文教师面临的关键性问题。经典是文学史上的成果结晶，是一个又一个时代的历史瑰宝。经典诵读作为经典学习的重要手段，在语文教学领域同样能够发挥奇效。因此，本文旨在通过对经典诵读对小学语文阅读教学的意义探索，实现经典诵读与小学语文阅读教学的融合发展。

关键词：小学语文阅读;经典诵读;实践探究

一、 经典诵读对小学语文阅读教学的意义

（一）经典诵读有利于帮助学生提高语感

众所周知，语文学习向来强调“听说读写”，对语文阅读教学而言，语感就是学生进入语文学习殿堂的“钥匙”。经典诵读可以反复地对学生的语感进行锻炼，让学生在不断地重复中感受语文阅读的魅力，体会“平平仄仄”的汉语韵味。首先来说，经典本身并不简单，晦涩难懂的发音能够帮助学生填补识字空缺，让学生能够得到更多的语言训练。其次，经典作品中的文章韵味十足，可以提高学生语感的高度。除此之外，经典作为底蕴深厚的语文知识，在日常诵读中能够帮助学生培养更加古朴的语感，帮助学生丰富自身阅读能力。

（二）经典诵读有利于丰富学生的语文知识储备

语文阅读实际上也是对读者知识储备的考验，没有充足的知识储备，语文阅读学习难以真正进步，水平只能始终停留在“读”的阶段。所以想要真正掌握基本的语文阅读能力，充足的知识储备必不可少。经典诵读恰恰满足了学生学习语文阅读的知识储备要求，能够帮助学生丰富自身的知识储备。作为时代的结晶，经典中往往包含了众多的知识，这些知识各不相同，往往涉及历史、地理、人文等不同的领域。所以，在诵读经典的过程中，学生能够接触到不同的知识内容，所以经典诵读对学生丰富自身的知识储备意义非凡。

（三）经典诵读能够提高学生的阅读理解能力

阅读最终的目的一定是能够理解作者写作的目的，所以在语文阅读学习中阅读理解能力是每个学生都应该培养自己的阅读理解能力。众所周知，语文经典是文学史上的重要成果，这些经典大都晦涩难懂，所以经典诵读能够显著提高学生的阅读理解能力。经典不同于普通的文学作品，作者的真正含义不一定会展示在表面，这就需要学生在诵读前能够理解经典内涵。学生在日常的经典诵读中就能够不断地锻炼自己的阅读理解能力，从而自然提高学生的语文阅读能力。

二、 小学语文阅读教学面临的问题

（一）教学目标不明确

由于光大小学语文教师对语文阅读能力的理解存在误区，很大一部分小学语文教师在进行阅读教学中缺乏目的性，并不清楚自己究竟要传授给学生的知识到底是什么。教师对教学目标迷茫首先就会体现在教学知识点的选择上，在众多的语文阅读知识中并非所有的知识都需要学生掌握，这样就对老师选择知识点的能力提出了考验。但是由于很多小学语文教师本身不能意识到学生真正需要的知识是哪方面的知识，这样就会导致教学内容与学生阅读能力培养的要求有所偏差。例如在《伊索寓言》的阅读教学中，小学语文教学应当传授给学生的是寓言故事背后的思考，如果教师的教学目标不明确，就会做让学生背诵寓言这样的“无用功”。

（二）教师主导课堂，学生学习主动性差

这个问题不仅仅出现在语文阅读教育领域，其他学科的教育中也尝尝存在这个问题。这是传统教育模式留下来的历史残留问题，严重影响了很多教师的教学观念。很大一部分的教师仍坚持传统的教学模式，在课堂上主导学习进程，全部的教学内容安排都是由教师决定。这样就会导致学生经常出现难以适应教学进度的问题，致使学生失去学习积极性。此外教师主导课堂會导致学生丧失学习的主观能动性，被动地接受知识的灌输，不仅学习效率低而且还会导致学生失去学习兴趣。这些问题出现在语文阅读课堂上就会导致学生丧失了对语文阅读的兴趣，难以创建高效的小学语文阅读课堂。例如在日常的语文诵读教学课堂上，如果教师一味地引导学生诵读，就会造成学生被动地接受诵读这个任务，学生无法从语文阅读学习中获得乐趣不说，还会造成学生阅读学习中不加思考。学生不能在语文阅读中发挥自身主观能动性，自然不会有显著的提高，甚至会导致学生对小学语文阅读学习产生厌恶心理，影响语文阅读教学课堂效率。

（三）学生阅读理解能力的不足

伴随着文化消费的碎片化以及文学作品的通俗化，越来越多的学生语文阅读理解能力不能够达到经典理解甚至普通文学作品理解的能力要求。当代的基础语文学习不同于古代的四书五经学习，越来越多的基础语文学习现代化、通俗化，间接导致了学生们阅读理解能力的不足，这样就影响了日常的语文阅读学习。理解能力的不足影响深远，首先就是学生们阅读时很难体会到作者的真实情感，阅读只能停留在文字表面上，这样阅读就失去了意义。其次，阅读理解能力的不足容易导致学生失去阅读兴趣，这样教师语文阅读课堂有效性也就难以实现。

（四）信息技术利用不充分

随着科技的不断发展，科学技术应用于教育领域的现象屡见不鲜，信息技术的采用可以大幅度地提高语文阅读教学效率。然而在小学语文阅读这样的基础教育领域，信息技术并未得到很好的利用。很多的小学缺少基本的信息技术设备，甚至很多学校没有教师掌握基本的信息技术使用方法。信息技术在语文阅读教育领域的意义尤为重大，语文阅读教育要求能够为学生创造出最适合学习环境，利用信息技术可以很轻松地达到学习环境要求。现代信息技术在声音、影像的高效利用可以为学生语文阅读学习提高最佳的教学资源，例如还原文章场景的视频展示就能够提高学生阅读的代入感，从而提高学生掌握文章的效率。其次，有效利用信息技术还能够提高教师语文阅读教学水平，丰富教师的教学内容。最后，信息技术利用现代科技，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的语文阅读学习兴趣。所以，信息技术的利用不充分已经严重阻碍了小学语文阅读教学效率的提高，成为阻碍语文阅读教学的关键因素。

三、 经典诵读在小学语文阅读教学中的实践

（一）通过经典诵读完成既定教学目标

语文阅读教学是一种提高人内在素质的教学，这样的教学必须以提高学生语文阅读素质为首要目标。语文阅读核心素养是一种综合性的能力提升，这样的全方位、多领域素养的培养需要合适的外部链接，经典诵读就是最合适的外部链接方式。首先来说，小学语文老师可以通过经典诵读的方式，帮助学生培养语感。在日常的阅读教学中，教师经常给学生布置经典阅读的任务，学生经常性的诵读经典，就能够形成对语文的良好感知，有利于小学学生语感的形成。其次来说，经典诵读的过程还是一个知识积累的过程。小学语文教师在班级内创建浓厚的经典诵读氛围，学生就能够在不断的诵读经典和环境影响下积累充足的知识，帮助学生提高语文阅读学习进程。总的来说，经典诵读是一个语文阅读综合素质培养的过程，所以教师应当有效利用经典诵读这个手段，提高自己课堂的教学效率。

（二）通过经典诵读确立学生主体地位

传统教学模式的弊端日益显现，传统的语文阅读教学主导权在教师手中，学生很难发挥自身的主观能动性，所以传统语文阅读教学模式教学效率低下。而经典诵读的利用能够在日常的教学中改变传统的教学模式，将课堂的主导权归还给学生。一方面来说，经典诵读是一种学生从自身出发感受语文阅读乐趣的过程，在这个过程中学生能够意识到自己才是学习的关键，能够帮助学生实现自我意识的觉醒。另一方面，教师可以通过举办不同形式的经典诵读活动，将课堂还给学生。例如举办小组经典诵读比赛，让学生能够自由地选择诵读内容和诵读形式。在这样的活动参与中，学生能够切身体会到语文阅读的快乐，提高学生的学习积极性。此外，学生在不同的活动参与中还能增强团队精神，形成团结拼搏的意志。在这样的经典诵读利用过程中，教师与学生之间能够找到能加具有效率的课堂模式，学生自发性的学习能够帮助学生更快地学习语文阅读。

（三）通过语文阅读提高学生的阅读理解能力

经典之所以能够成为经典，不在于其词藻多么华丽，而是在于这作品内在的精神价值。当今的小学学生阅读理解能力不足很大一部分原因也正是因为其接触的经典太少的缘故，所以把经典请回课堂就是提升学生阅读理解能力极为重要的办法之一。众所周知，阅读理解能力对学生阅读的影响很大，有些时候甚至会造成学生阅读出现较大的偏差。毫无疑问，经典作为公众认同的具有时代意义价值的文学作品，在锻炼学生阅读理解能力时能够发挥奇效。例如在日常的教学中加入经典诵读，就能够调动学生深入思考，探索经典的真正含义。在这样一个思考的过程中，学生们的阅读理解能力就能够得到充分的提升。诵读作为需要代入感的学习方式，在诵读之前势必需要理解这篇经典的內在含义，才能够完美的代入角色之中，完成声情并茂的诵读过程。

（四）在经典诵读中利用信息技术

在经典诵读的过程中能够利用信息技术可以显著提高诵读的质量和水平，从而帮助教师提高课堂效率。事实上，伴随着近些年信息技术的发展，大部分的经典诵读都会或多或少地使用信息技术。在利用经典诵读的过程中必然少不了信息技术的利用，这样就能够填补传统语文阅读教学信息技术利用的空白，进一步帮助教师提高教学效率。例如，在经典诵读的过程中适应适当的音乐，可以帮助学生更快、更佳地进入经典诵读状态，提高学生阅读效率。此外，经典诵读中还能够利用多媒体投影等技术，更加真实地还原作品情景。

四、 结语

总的来说，现今的语文阅读教学仍然面临着诸多问题，想要解决这些问题，经典诵读的利用必不可少。经典诵读能够帮助教师提高课堂效率，提高学生的学习积极性，在语文阅读教学中能够发挥奇效。所以广大语文教师应当积极利用经典诵读，探索丰富经典诵读利用形式，最终实现经典诵读在小学语文阅读教学中的高效利用。

参考文献：

[1]许开军.中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究[A].教师教育论坛（第四辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：248.

作者简介：

苏瑾萱，福建省南安市，南安市第一小学。