年级赛制的开发与实施

王金顺 葛仕祥 徐政达

2015年，《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》要求完善校园足球竞赛体系，形成稳定规范的赛制。在开展足球比赛的同时，如何让每名学生都有机会体验足球比赛，真正做到全员参与是值得关注的问题。

笔者在学校探索实施了年级赛制，并取得良好效果。操作过程中，在初二年级挑选3个班级作为试验班，每个班级组建6支足球队，以双循环的方式在班级内进行第一届三人制足球冠军联赛，直至每个班级产生冠、亚、季军。再将每个班级的冠、亚军共6支队伍，加上2支成绩最好的季军队伍共8支队伍进行冠军联赛。采用分组循环淘汰赛制（也可以采用抽签单淘汰的方式，比赛时间视课时、场地等情况而定）的方式产生四强队伍，然后交叉淘汰直至决出冠、亚、季军。

一、年级赛制的实施办法与思考

（一）以三人制比赛为基础

1.选择三人制原因。一是场地因素。由于笔者所在学校只有1片八人制足球场，2片篮球场，而同时上课的却有4～5个班级，因此，无法在体育课上开展八人制或者五人制足球比赛。二是项目特点。三人制足球比赛因场地小、人数少，学生可以增加接触球的次数，培养急停急转、快速启动、协同作战、局部快速配合、增强传切配合和攻守转换的意识等能力。

2.赛制与规则。由于三人制足球比赛没有统一执行的规则，为了比赛的顺利进行，结合笔者所在学校的实际情况，参照五人制足球比赛规则，制订了永丰中学三人制足球比赛规则。一是比赛不设守门员，3名上场队员中至少有1名女生。二是比赛时间为10min，不分上下半场，但5min后必须进行队员轮换，确保队内每名队员有上场比赛的机会。三是不准铲球，不过半场不能射门，传球高度不能超过1m，否则判违例，由对方发间接任意球。四是界外球用脚发球，不能直接得分。五是发球时，把球放在限制区的半圓线上用脚踢。六是角球放在球门线和边线的交点用脚踢出，可以直接射门得分。七是在比赛进行中防守队员进入限制区要判罚点球，进攻队员进入限制区（在限制区内进球无效）判对方在限制区线上发间接任意球。罚点球的方法是在点球点背对球门站立，用脚后跟射门，不准做弯腰、下蹲、转体的动作。

（二）以人人参与为基本要求

赛前，由师生商讨推荐足球技术出众、组织领导能力强的6名学生担任6支队伍的队长，再由队长挑选队员。为了使各组实力基本均衡，先由实力稍弱的队长挑选队员，每轮只能挑选1名队员，直到所有男生和女生平分到各支队伍。由于笔者所在学校实行小班化教学，每个班级人数30人左右，因此，每支队伍约有5人。此外，还开展了队名征集活动，要求各队自己取名，所试验的3个班共18支队伍不能出现重名，还必须简要地解释说明取该队名的含义。经过一段时间的准备工作，18支各具特色的队名陆续产生，如，成迹（成为奇迹）队，恒大（永远强大）队。

此外，足球教师还要求各班成立裁判委员会，每队推荐1名队员担任裁判员，足球教师担任裁判长，并利用课余时间对18名裁判员进行规则与裁判法的培训。联赛前几轮由足球教师担任裁判员，其他学生裁判员在场外见习，学习手势、跑位、鸣哨时机等。几轮比赛后，就由1名学生裁判员和足球教师共同担任裁判工作，最后过渡到由2名学生裁判员共同担任裁判工作。

（三）以便于组织为前提

比赛采用双循环的赛制，共10轮，30场比赛。足球教师提前制作好3个班级的对阵表、积分榜，张贴在各班教室。每周专门安排1节体育课为比赛课，具体分工如下：A队和B队进行比赛（需提前热身），C队和D队在各队队长的组织下热身、练习传接球技术、商量战术打法，E队和F队负责裁判工作，这两支队伍的2个裁判员担任A队、B队比赛的裁判员，另有1人负责计时，1人负责记录，2人负责比赛的换人工作，其他人站在场地的四周负责捡球。一场比赛结束后，依次轮换。每场比赛结束后，足球教师及时更新联赛积分、冠军联赛对阵表、射手榜、红黄牌信息，并通过校园宣传栏公布比赛结果。

3个班级的联赛全部结束后，将各班级的前两名队伍和两支成绩最好的第三名队伍共8支队伍进行冠军联赛（类似欧冠和亚冠赛制）。赛制采用分组循环，前两名的队伍出线再打交叉赛，直至决出冠、亚、季军。考虑到该比赛牵涉到至少2个班级，需要协调课务，为了尽可能减少对学生课业的影响，本次联赛采用抽签单淘汰的方式，决出的四强队伍再按照既定的抽签顺序打半决赛、三四名决赛和冠亚军决赛。

三、年级赛制的实施成效

（一）真正做到全员参与

该赛制规定每一场比赛5min后必须进行换人，没有上场的另外2名队员必须上场比赛。这样每节课每名学生的比赛时间均在5～10min之内，每学期进行10场比赛，那每名学生总比赛时间就有50～100min。

（二）充分发挥足球的育人功能

比赛时，每名队员都投入其中，足球运动的精神得以被在场队员和观众感染。经历了失败，才能培养队员们的抗挫折能力，取得了胜利，队员们才知道团队配合的重要性，比赛僵持不下的时候，队员们才知道坚韧不拔的可贵之处。比赛作为载体，足球的育人功能得以实现。

（三）为校足球队选拔人才

第一届三人制足球冠军联赛结束后，组内其他足球教师也在各自的班级内进行了三人制冠军足球联赛，足球技术出众的队员可以代表本班参加每年一届的“校长杯”足球联赛，足球教师们会在每个年级选拔出“最佳阵容”组成年级代表队，每个年级被选中的队员都可以参加永丰中学夏（冬）令营，“最佳营员”就是永丰中学男、女足球队的主力队员，由他（她）们代表学校参加“区长杯”或“市长杯”足球联赛。这种层层选拔的竞争机制不断激励着队员们。

第一届三人制足球冠军联赛的实施，激发了学生对足球运动的热情。此外，足球教师应抓住在教学和比赛中的有利时机对学生进行足球基础知识、足球技战术理念、团队精神、规则意识、耐挫折教育，充分地将“校园足球，首先是教育，其次才是足球”的育人理念落地。