浅谈班主任在高三毕业年级的德育工作

沈临

摘要：班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生灵魂的重要塑造者。而学生在高三毕业年级也会呈现出与普通年级不同的学习和心理状态，本文就是基于日常教育教学经验，将班主任在高三年级的一些德育工作的注意事项，从班风建设、日常行为规范的培养，如何提升高三年级学生的学习积极性，如何组建一个良好的班委团队，毕业年级学生心理特点及应对方式以及如何与家长进行沟通，协同合作这几方面分别进行阐述。

关键词：班主任、毕业年级、高三、德育

前言：

班级管理工作在学校的各项工作中地位不容小视，它是组织一切教育教学的基础与核心，也是取得良好成绩的重要保障。而班主任则是这一管理工作中的直接领导者，牵头者，因而班主任应不断学习，只有自身素质的过硬，才能带出好班，取得好成绩。而每个班主任在工作过程中免不了要接触到毕业年级。尤其是高三年级，更有其特殊之处，以下就从日常教育教学等方面对高三年级班主任的德育工作注意事项进行汇总阐述。

一、高三年级学生特点

1、高三年级学生具有更强的心理自主性

高三年级学生普遍年龄集中在十七八岁，身心都趋于发育成熟。同时因为在校经过了高一高二两年的学习，以及与老师的日常接触和沟通，在心理上会褪去处于普通年级时对学校老师的陌生感，表现出具有更强的自主性，通常反映为要自己做主学习的节奏;在与家长的沟通时常因为违背自己的想法而屡见冲突;在班級日常行为规范上，违规的次数会比普通年级时更为增多等。

2、高三年级学业压力大，学生心理脆弱。

高三毕业年级是一个特殊年级，很多学生把这一年看做学习生涯的一个重要节点，同时学校的学习压力也比普通年级要大的多，除此以外还有老师、家长，以及社会的压力。这种情况下，如果不能及时排解，很容易导致部分学生的情绪会变得比较极端，容易出现焦躁、迷茫、易怒的情况，非常容易对自身或者整个班级产生消极影响。所以在班级工作上，班主任要比正常情况下更关注整体学生的状态以及特殊学生的心理健康问题。

3、高三年级学生与父母和家庭的冲突情况会大大增加

在强大的学习压力和家庭学校的双重压力下，学生与父母双方的意见往往不能取得一致。如父母希望孩子多学习一会，能够再刻苦认真一些，学生会觉得自己已经比较疲劳，需要适当调整休息。或者学生的成绩出现波动，自身情绪不稳定时，家长不能够很好地进行疏导，反而指责甚至产生摩擦，长期看来，对学生的持续学习的动力有极大的影响。

4、高三学生身体素质相对更差，容易生病

通常学校在安排高三毕业班课程时会增加更多的学习时间，相对来说运动，适当运动就会相应减少。有些孩子一头扎在书山题海里，很少进行运动，睡眠时间也长期不足。时间久了，由于身体与头脑缺乏相应的休息，这样的学生更容易头晕脑胀读书效率降低，更有甚者会反复出现生病不断、丢课落课以及记忆变差，情绪不稳的现象，从而导致学习上出现更多困难，进入恶性循环。

二、班主任带班应注意的几点

在一个班级里，几十个性格、能力、观念、家庭背景都不同的未成年人，情况各有不同，因此就更需要班主任投入极大地热情，逐个分析，逐个解决。作为一名高三年级班主任，就更需要通过不断学习来提高自己的管理能力，提高对问题的敏感嗅觉，在管理上要注意更加人性化，细节化，在自己教学任课的同时，要关注到每个孩子的心理健康，出现问题要进行及时疏导。同时班主任也需要提升自己与学生和家长的沟通能力。总而言之，班主任岗位是一个既平凡又伟大，既普通又重要的岗位。以下我将对班主任工作中的工作重点逐一进行梳理。

1、需要注重班风建设，要格外重视日常行为规范的养成

高三是个特殊的集体，成绩的重要性不言而喻，但很多老师往往更关注学生的学习情况，而忽略了班级建设的重要性。如果一个毕业班级里，学生在努力学习的同时仍然能够做到严格遵守学校班级的行为准则，那一定说明这是一个具有良好学习风貌和氛围的优秀班级。

（1）教师要注重自己的一言一行，以身作则，如要求学生不能迟到，则班主任就需要每天按时到班，用自身的良好习惯感染带动学生。当学生迟到时，如果看到班主任已经在班里，与班里无人管理时，两种情况下学生的心理是完全不同的，这点上班主任必须注意。同时对于迟到早退要有严格的监督奖惩制度，既防止学生出现散漫浮躁的状态，同时也能够避免出现因为熬夜导致的无法按时起床上学的情况。

（2）注意关注上课状态，某些孩子由于熬夜导致精神不足，或者有偏科现象，非常容易在一些自己不重视的课堂上发生打瞌睡走神现象。作为班主任，要及时与任课教师沟通了解学习情况。必要时协助任课教师一起管理课堂纪律。千万不要只关注自己一科的课堂纪律，而忽略了学生的整体学习状态。

（3）关注班级卫生状况。班级卫生状况很能反映出一个班级的风貌。纸篓及时清理干净，黑板擦得干净及时，卫生用具能够摆放整齐，这些都会对整个学习环境和班级风貌产生潜移默化的正面影响。反之，如果班级满地纸屑，黑板上都是粉笔印记，班级物品随处乱放，那纷乱的学习环境必然很难使人安心投入学习，成绩提升更是无从谈起。

2.合理引入竞争机制，促进学生持续学习。

我们都知道，在你争我赶的环境中，每一个人的学习意志更易被激发。因而班主任要善于在班级中创建一个合理可行的竞争机制。

（1）可以充分利用好月考之后的班会进行总结，将排名靠前或者进步显著的学生进行特别表扬，必要时候可以实行奖励，比如用一些小礼物、文具等进行表彰，而奖状因为可以持久保存，也是个不错的选择。也可以选择一些学法优秀，进步显著的学生进行学法介绍，从而帮助更多的学生提升。同时也不要忽略那些进步不明显，成绩居中游的学生，也可以鼓励他们大胆在大家面前表现优势，剖析问题。直面自己的问题其实是一种非常良好的进步方式，班主任要善加利用。

（2）合理利用班级座位进行激励。在长期担任班主任及任课教师的过程中，我发现往往同位或者坐的距离比较近的学生，成绩会非常相近，在互相答疑询问问题的时候也会更容易结对。为了充分利用这点，班主任在安排座位上可以将同类型性格、学习情况的类似学生安排在相近位置。对于班级成绩位于前部的学生，促进其你争我赶的竞争意识，对成绩中游的学生，辅助配对，帮助其互帮互助进行提升。对成绩落后以及课堂纪律不算太好的学生，进行穿插排座，尽量将班级力量发展到最大。

（3）树立典型，鼓励加油。将品格优、成绩好、自律性强的孩子多进行表扬，在班中树立榜样，形成强有力的领头典范，号召大家學习。对成绩略差的孩子，也要适时找准机会进行鼓励，进步了哪怕十分八分，能坚持不迟到一周，这就是进步，就要鼓励。这样做的目的是使得学生保持一定的的自信度，促进连续不断的健康向上的学习劲头，对树立学生良好的性格品格提供持续动力。

3.善于利用班委的力量带动全班学风

不得不说，即便作为班主任也不能每时每刻都在班里盯着各项事务，这时候很多老师都会苦于应接不暇。那么如果一个成熟的可立为榜样，并具备良好的管理意识和能力的班委队伍就是非常关键了。这样一个优秀班委队伍的培养一定不是高三一蹴而就的，而是要经过初始年级的不停筛选，管理，指导才能慢慢成形。而一旦成形，那么分管不同职务的班委就会分散于班级各个工作领域，从而帮助班主任进行时刻监督管理。以下我将一些经验分享出来，供大家借鉴。

（1）班委选出来后不要急于立刻确认职务。因为学生选中的班委人选，往往更贴近学生自己，是好人缘的一类人。那么这些学生是否能在班级出现问题时及时发现并与班主任沟通，又能否自己以身作则，这都是未知数，所以班主任需要足够多的时间进行委任观察，如果不行则慢慢淘汰。又或者有些学生责任心，能力很强，但是相对内向并不参加自荐选举，或者并不能够立刻得到大部分学生的认可而表现而选票过低，这时也需要班主任通过仔细观察，慢慢给与表现机会加以鼓励，从而使得这样的学生慢慢提升自信，逐步加入到班委队伍里并使之壮大。

（2）班委队伍要培养管理思维。要让班委人选感受到我被选上班委不是因为我要多干一些活，而是我有更多的表现机会展现并提升我的能力。要向其灌输观念，即我的职责已经从普通同学的去“干事”，转变为班委的去“管理”。

（3）如果不是原则问题，班委要在明面表扬，暗处批评。作为班委，很容易将自己的身份与普通同学进行区分，如果老师当面批评，他们会觉得自己更没有面子。那么在承担比普通同学更多责任的同时，就会心生不满或者懈怠，长期看对班级的班风及管理非常不利。

（4）关注班委的成绩浮动。班委因为需要处理更多的班级事务，所以必须具有很强的学习能力。试想一个成绩较差的同学当班委，必然不能服众，自己也会觉得管理别人是一件困难而无力的事情。如果成绩持续走低，有可能班委还会请辞。这样的话对于班集体整体的健康发展就是非常不利的。

（5）高三阶段，班委能发挥的力量就更加显著。如对早课的迟到监督，班长要及时汇总反馈给班主任，并对迟到同学进行记录。各种早午自习课，组织委员能够在班主任不在班的时候进行纪律的管理。作业的收缴需要每个课代表认真填写，这里也需要学习委员的提醒与监督。每天一次的日常卫生和每周一次的大扫除中，生活委员要全面负责组织与后勤供给，协调能力至关重要。等等这些汇总的结果，会使班主任工作更为省力，班级各项秩序井井有条。

4.要格外重视学生心理健康

（1）高三学习压力大，学生会有焦虑烦躁的心理。焦虑作为一种不安，不算愉快的心理状态，常常与烦恼，闷闷不乐，自闭等紧密结合。应该说适度的焦虑并不是完全的坏事，有助于人反思自己的问题并进行改善，从而推动后续的进程。可是如果演化为过度焦虑就要进行及时的干预。我们常常观察到毕业班学生容易焦躁如很难静下心学习，或者与老师交谈时会忽然莫名的流泪，有的家长也会反映孩子夜里失眠多梦，脾气大，一言不合就顶撞家长。对于这些状况，首先我们不要把它视为多么极端可怕的情况，应该将其看做特殊环境下的一种正常应激反应。其次作为老师及时发现后，要尽可能从专业的角度帮学生进行知识的讲解，做基本功的补足，然后也要对学生做适当的安慰。要尽量找到学生的优点、进步之处予以表扬。同时也要与学生进行必要的沟通，建议一些运动及休闲的方式，助其释放压力。

（2）部分学生反映出来的情况，不是外放型的烦躁，而是内向型的抑郁。这样的情况往往发生在内向不爱说话，而成绩相对落后的学生身上。他们往往内心苦闷而找不到倾诉的对象，只能自己消化不良情绪。这样的孩子往往因为学业上“孤军奋战”，陷入自己的思考圈子，爱钻牛角尖而不容易接受老师的教法，往往“离题千里”却不自知。对这样的孩子，情况更加具有隐蔽性，沟通起来也很容易因为一带而过而失去了解的机会，所以就更需要班主任老师的耐心观察与指导。

（3）还有一类学生，反映出来的平日状态并无太大的问题，但是往往具有自暴自弃的特点。当别人在努力你拼我赶的时候，这样的学生就显得特别突出，特别无所谓，嘻嘻哈哈的，不爱听就不听，不爱写就不写。老师找，家长急，似乎都跟他无关。这种学生往往容易被老师归类在“无可救药，怒其不争”的一类。但是仔细想想，哪个学生不愿意凭着过硬的成绩考进理想大学？仔细挖掘一下，这样“无所谓”的背后通常是学生的自卑心理。学生会认为我太差了，我再怎么努力也不如别人，那我还做什么拼搏？这样的孩子往往看上去无忧无虑，但是为人师者，学者不分高低，只要是自己的学生，都应该一视同仁。对待这样的孩子，最主要的突破口主要一是尽量帮他补习知识点，尽量改善其“不如人”的思想，二是抓住他的进步不断表扬，帮助学生慢慢树立坚持向上的心态，逐步进入良性学习循环。

5.重视与家长的沟通，家校联合。应该说不少学生的问题其实并非表面看上去的仅仅是个人的问题，深究之后往往会发现背后隐藏的不小的家庭原因。

（1）比如有些自制力差的孩子，父母又不在身边，学习劲头三天打鱼两天晒网，迟到问题严重。这种情况则需要班主任多多观察督促，又或者是与家长联系建议陪读，往往都能起到不错的效果。

（2）比如父母亲一方或双方比较强势，往往在一些问题上比如手机的使用，早恋问题等无法与孩子达成一致，造成持续的拉锯战甚至言语肢体冲突。面对这种情况，班主任的角色要定位在“和事佬”，即双方都要为对方考虑，都要各退一步。孩子要尊重体谅父母，家长也要适当给孩子自由。

（3）父母离异或一方去世，孩子与另一方生活，家长却因为工作忙等各种原因对孩子关心不够。此种情况因为父母亲角色一方或双方缺失，往往导致学生敏感内向，不合群，有严重自卑心理。基本处理原则是与孩子父母沟通，为孩子尽可能多提供双方感情沟通渠道。但由于通常很难解决因家长工作忙或个性对立的问题，常常收效甚微，此种情况是在多种类型中比较棘手的一种。

以上种种如果只是按照学生反映出来的表面问题如厌学悲观加以处理，通常不可能取得很好效果，这时必须靠老师细心发掘根源，与家长协同合作，进行调整，共同解决孩子问题。

班集体是贯彻学校各项方针政策，培养学生健康身心，良好道德品格，优越的才能的基本单位。而班主任作为班集体尤其是高三班级的教育者、组织者、领导者，在毕业班级管理中更起到不可替代的作用。也正因为如此，班主任更要通过不断学习，全面提升自身的教育教学水平，同时更要保有一颗对学生的呵护之心、对学校的责任之心、对社会的奉献之心。

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