不疾不徐做教学

刘焕芬

“白茫茫的大地上，一个脚印都没有。因为疫情的原因，就连平时最喜欢打雪仗的孩子们都没有一个出门的，但是小区门口却有这样一位老爷爷一动不动地坐在椅子上。他穿着军大衣，戴着棉帽子，全身都被雪花盖住了，就像是穿着一件‘雪衣。

老爷爷为什么不回家？在他头顶上有一块“疫情检查站”的牌子。原来老爷爷是这个小区的疫情检查员......”

这是我们学校四年级学生郝岩松的一篇小练笔。没想到我这个非专业的语文老师，竟然通过“在线辅导”让这个一提写作就发愁的学生写出了一段不错的文字。

说起“在线网络教学”，其实我并不陌生。早在2018年初我就作为志愿者加入公益组织，进行网上阅读课的授课和管理工作。正因为之前早有接触，所以我更加清楚“线上教学”并不是简单的一台电脑加一根网线那么简单。因此，当“停课不停学”的通知发下来，我并没有一窝蜂地冲上去做直播，而是结合实际不疾不徐地思考了一番：在线上，究竟什么样教学方式才是最有效的？

在常规教学中教师可以随时观察到学生的动态，教师的肢体语言、眼神、神态等等都是教学的一部分，但是在网络课程中教师和学生之间隔着冰冷的屏幕。网络课程给教师提出了更高的要求，我们的课程必须更有趣、更精炼才能吸引学生。现在一些做的好的网课都是老师们在一起一遍一遍磨出来的，而此刻我们是否有这个条件呢？

在线网络教学中助教承担着调试设备、管理学生、反馈教学效果等工作。毫不夸张地说，助教工作的质量直接决定着线上课程的效果。那么我们的家长能否承担起助教责任呢？“停课不停学”的通知刚下来时武乡县做过一个《学生家庭网络使用情况调查》。我们学校四年级为例虽然学生家都有无线或者有线网络，但有3位学生家长不认识多少字，有5位学生家长明确表示不会操作电脑，不会使用手机下载安装软件。现在很多学校都只是对教师进行了基本的培训就仓促开始线上教学，而在这场新潮流中，本应该发挥重要作用的家长无异于是在“裸奔”。

經过慎重思考并和学校老师反复讨论后，我确定了自己的线上网络教学模式———不开直播，寻找优秀的教学资源和自己线上辅导相结合。

寻找适合的教学资源又颇费了一番功夫。说真的，现在的网上资源不是太少而是太多。各大平台、资深网校都推出了免费的教学课程，各类教育公众号每天也都在转载海量的资源。那么在多如牛毛的资源中如何找到适合自己、适合学生的内容呢？我给自己设定了几个筛选标准：首先侧重于阅读指导，不授下册新课。因为我不想开学后面对着线上教学煮成的“夹生饭”左右为难，也因为我更相信“磨刀不误砍柴工”。其次上课时间在20分钟到30分钟之间。最后操作方式简单方便，最好能通过微信群转载。依据这三个标准，我在自己收集到的网络直播资源中挨个筛选，最后确定了“彩虹花和阅汇整本书共读课程”作为自己线上教学的主要资源。就这样在一片喧嚣中我不疾不徐，静下心来带着孩子们开始了自己的阅读之旅。

第一节课阅读的书籍是美国著名作家玛格莉特·亨利的《风之王》。“早安，晨光！”彩虹花和阅汇创始人时朝莉老师用甜蜜的问候开启了这节课的阅读之旅。屏幕中神采奕奕的“闪”和一袭白衣、略显忧郁的“阿格巴”相互偎依在一起。“看了《风之王》的封面，你有什么想知道的？”时老师的问题如投进湖水的一颗石子，瞬间在学生中激起了层层涟漪。

“我想知道这匹马的名字。”

“我想知道这个男孩和这匹马是什么关系。”

“为什么叫《风之王》？”

......

孩子们七嘴八舌的讨论，让我兴奋———这条看似“慢”的道路也许是选对了。

课程结束后，如何让阅读进一步加深？我们是一所农村学校，学生们分布在全乡的各个小村子。因为疫情的原因，大多数村子都封闭了，快递也中断，网上购买和到县城买书都不现实。于是，我在网上寻找《风之王》的在线阅读，然后每天一章复制给学生，再针对本章内容提出一两个小问题。没想到这种比较“笨”的做法却很好地调动了学生阅读的积极性，现在我们每日“更新”的《风之王》竟成了学生最大的期待。

除了阅读，我每周还会指导学生作些小练笔。“人民日报公众号”的宣传图片不就是很好的“看图写话”素材吗？

2月17日，山西省教育厅发布通知“全省各大中小学校3月1日之前不得开学。具体开学时间待定”。看来我们这不疾不徐的线上教学还得持续一段时间。而随着通知的发布，朋友圈再次被各种叫苦声沦陷。看着同行们各种花式吐槽，我不禁想起了两个问题。

1.适合比时尚更重要

面对突如其来的疫情，教育部“停课不停学”的方针，线上教学成为各学校教师的首选，而“开直播，上网课”作为其中最具有技术含量、最时尚的一种方式，受到了更多学校教师的追捧。难怪有网友调侃“百万女教师秒变女主播”。我们不可否认在这个特殊的阶段，网络直播课更好地解决了学生宅在家的教学问题，但同样也存在不可回避的问题。姑且不论学生家庭是否实现网络全覆盖和家长是否做好准备积极配合，单说我们的教师，是否掌握了直播软件硬件的操作？教学方式要有怎样的改变才能更适应网络教学？如果集中老师到学校备课、磨课，疫情的防控如何保证？还有采用什么方式开展课后的反馈与辅导？如何更好地和学生互动？如果不结合实际情况对这些问题进行综合的考虑而盲目追赶时尚，要求所有教师参与网络直播课，不但不能起到应有的教学效果，反而会造成家长、老师、学生三方都苦不堪言，既浪费时间又浪费资源。我们应该努力去寻找适合自己的“不停学”方式，而不是一窝蜂地去追赶时尚，否则真的成了：“直播一开，没有赢家”。

2.教育不需要快进键

因为疫情，全国很多地区、很多行业都按下了“暂停键”，但也许是因为太渴望“弯道超车”，很多地方教育反而按下了“快进键”。一些学校不顾教育部的通知盲目开展下册新课的教学。有的班级一天给学生开6节直播课，每节40分钟。每天早上很多家庭都在上演这样一幕：学生刚从被窝里爬起来，一只手被家长塞鸡蛋，另一只手被塞着观看直播的手机。还有的学校学生一天要打七八个卡，曾经在一次阅读课上看见孩子们写的烦恼是：不想打卡，不想考试，不想做功课……从老师到家长到学生都泛滥着一种焦虑。难道我们的教育真的已经到了这样争分夺秒的地步？学生每天都被压得喘不过气来，没有留白，不需要思考，甚至连发呆的时间都没有，这真的是我们想要的教育吗？

疫情一定会过去，学校终归要开学。在停课不停学的这段特殊的时间里，也许每一位教育工作者更应该守住初心，更应该静下心来想想什么是学生最需要的，什么是我应该做的。

（作者单位：武乡县贾豁乡中学校）