信息技术在初中历史课堂中的运用

余时里

摘要：随着现代化科技水平的快速发展和新课程标准的深入改革，信息技术也被越来越广泛地应用到初中历史的教学课堂上。初中历史教学与现代化信息技术相结合，不仅能够弥补教学方法上的不足，构建更加高效的历史课堂，还能够增加初中历史课堂的趣味性，激发学生们对历史学习的兴趣。基于信息技术在教学上的种种优势，本论文就信息技术在初中历史课堂上的运用意义作出了研究。

关键词：信息技术;初中历史课堂;运用意义

与传统历史教学中崇尚的师本为主的教学理念不同，现代化的教学更注重学生们的自主学习，以学生为中心，注重对学生创新性思维和探究性学习能力的培养。受应试教育的影响，很多历史老师在进行教学的过程中，忽视了对学生历史思维能力的培养，这就导致了学生们客观题得分高，而主观题的得分率却很低。信息技术在教学上的独特优势，能够有效地缓解这一现象，提高学生们的思维灵活性，让整个历史教学更加丰富多彩，学生们学习更加生动有趣。

一、利于资源整合，适应现代化教学需要。

随着社会的快速发展，信息交流和传播的手段也变得越来越快捷，每一秒的世界都是不一样的。如果学生们还是只把自己局限在课本内容的学习上的话，就会被淹没在历史发展的浪潮之中。因此为了让学生们能够及时的把握社会动态，老师就必须将信息技术融入到历史的課堂教学当中。将信息技术引入到初中历史课堂中，不仅能够让学生们及时的把握历史知识，还能够利用网络上的各种资源帮助学生进行自主学习，极大的提升了学生们的学习效率。其次，历史老师利用信息技术进行教学，还能够减轻自己的工作压力和教学负担，提高课堂的教学效率，辅助自己的历史教学。除此之外，信息技术作为一种先进的教学手段，初中历史还能够通过多彩的画面、声音和视频为学生们重新展现历史场景，融合历史知识，增强师生间的互动，为学生们营造更加愉快，轻松的学习氛围，更好地适应现代化教学的需要，为学生们的历史学习服务。

二、有利于培养学生独立思考的能力

在历史的学习过程中，只有培养学生们独立思考的能力，才能够让学生们真正成为课堂学习的参与者。信息技术作为学生们角色转变的重要媒介，不仅将学生们由过去单纯的听讲者变成了课堂学习的参与者，还极大地提升了学生们的学习主动性和能动性。这一现象产生变化的具体表现主要有：

1.学生们可以通过角色扮演更加真实的体会历史人物

学生们真正成为课堂的参加者，成为学习的主体，是在于信息技术充分调动了学生们学习的积极性，信息技术为学生们创设了更加开放，更加富有趣味性的学习氛围，学生们能够通过自主的学习，不断提高课堂的学习效率。通过角色扮演这一形式，学生们能够借助信息技术的优越性帮助学生更好的体会历史人物，更加了解历史事件发生的有关背景。比如，学生在学习有关三国两晋南北朝知识的时候，老师可以节选曹操的《官渡之战》的有关情景让学生们进行角色扮演，体会历史人物的不同形象和感情色彩。这样不仅能够让学生们对曹操这一人物形象认识得更加立体形象，还能够增加历史课堂的趣味性，让学生们都能够积极主动地融入到历史课堂的学习当中，真正成为课堂学习的主人。

2.学生们可以参与老师的课件制作

为了提升学生们的学习效率，让学生们更好了解自己感兴趣的历史知识和历史事件，历史老师可以空出一节历史课，让学生们进行课件的自主设计。通过信息技术向同学们讲述自己感兴趣的历史事件，通过真实的历史背景和相关的网络视频，引起学生之间的强烈共鸣。比如，有的学生如果对《抗日战争》非常的有兴趣，他们就可以在网上搜集一些历史资料和历史图片，来向学生们展示抗日战争的残酷，通过活生生的画面让学生们身临其境，激发学生们的爱国情感。让学生们勿忘国耻，努力学习，将来为祖国的发展和民族的未来做出自己的一份贡献。

三、有利于开拓学生们的学习视野

在初中历史的教学过程中，虽然历史老师们了解很多的历史事实，对理论知识和基础知识都有清晰的认识，但是仍然不能够满足所有学生的学习需求，历史课本上的知识始终是空洞的，学生们只能通过没有感情的文字去了解当时历史发生的背景，这样枯燥的学习，不仅不利于学生们的学习历史知识，过于分散的知识点也让学生们的大脑记忆变得更为混乱。信息技术引入历史课堂，则会更加方便学生们的记忆，通过多媒体展现的各种视频和画面，也能够让学生们接触更加真实的历史场景，丰富学生们的学习视野。除此之外，利用信息技术，老师还可以把思维导图通过多媒体的手段展示出来，让学生们将历史知识系统化，方便学生们的学习记忆，提高学生们的学习效果，让整个的学习过程变得更加丰富多彩。

总结语：

综上所述，在初中历史课堂中应用新信息技术，不仅能够有利于提高学生们的学习兴趣，还有利于拓宽学生们的学习视野。信息技术以其独特的优势，在众多的学习手段中脱颖而出，不仅帮助老师们减轻了工作压力，还有利于学生通过互联网搜集历史资料，整合历史信息，不断丰富自己的历史知识，进一步提高自己的学习能力。

参考文献：

[1]人工智能与教育的辩证关系[J].贾积有.上海师范大学学报（哲学社会科学版）.2018 （03）

[2]初中历史教学中历史图像资料的运用分析[J].张永俊.学周刊.2018 （13）