多元化视角下的初中生物教学分析

朱家曲

摘要：素质教育改革背景下，初中生物教学注重以学生为本课堂的构建，注重培养学生生物学科核心素养。因此生物教学应积极转变传统教学思路，注重多元化教学模式，积极利用信息化教学优势、层次化教学、小组合作等教学策略，不断提升生物学科课堂教学的质量和效率。

关键词：多元化;初中生物;教学分析

前言：

初中生物教学内容理论性比较强，传统死记硬背教师为主的教学模式已经不能满足当代学生的学习需要，必须要积极做好教学变革。素质教育改革背景下，生物教学积极落实以人为本的教学理念和学科素养培养的要求，积极开展生物教学改革创新工作，探索多元教学模式，积极利用信息化教学优势、层次化教学、小组合作等教学策略提高课堂教学质量和效率，为培养学生生物核心素养提供了必要条件[1]。

一、发挥信息技术优势，加强信息化教学

初中生物教学过程中，生物学科内容对学生来讲比较复杂，很多生物学内容学生理解起来比较困难，学习难度比较大。利用信息化教学的优势，教师可以将生物学科内容用信息技术手段来展示出来，既可以利用微课、慕课等方式帮助学生降低生物学理解难度也可以将生物学内容以多媒体课件的方式进行展示，将深奥的生物学科知识转化为浅显的动态视频资料，帮助學生进一步加强对生物学科的理解和认识[2]。以《观察植物细胞》课程教学为例，传统教学模式中教师主要是帮助学生掌握植物细胞临时装片的制作流程和步骤，按照擦—滴—撕—展—盖—染—吸的步骤进行，整个步骤教师都会进行理论讲解+示范操作，但从学生学习角度来看，学生对实验理论的内容理解能力有限，而限于班级分布学生对教师的示范操作注意力并不能保持始终如一，对于操作的细节存在观察不到的情况。因此教师在教学过程中应积极利用信息技术的优势，在课堂教学中将植物细胞临时装片的制作过程以视频资料的方式进行展示，确保学生都可以观察到植物临时装片的全过程，同时在课前学习和课后巩固阶段都可以将植物临时装片的制作视频资料提供给学生，让学生在课前预习和课后巩固阶段可以进行自主学习。

二、坚持因材施教理念，实施分层次教学

初中生物教学过程中，教师要充分认识到初中生学习的差异性，坚持因材施教的理念在教学过程中实施分层教学，满足不同学习能力学生的学习需求。生物学科的内容偏向于理论，教师在教学中要做好教学目标的设置和合理定位，对学习能力较强的学生可以直接进行生物理论讲解强调学生自我学习和自我发展，对学习能力弱的学生则需要做好情景化设计等多方内容，尽可能降低学生对内容理解的难度，注重学生生物内容指导，提升学生学习能力和趣味性[3]。以《水分进入植物体内的途径》为例，教学的目标是帮助学生掌握大量根毛对植物吸水的意义和水、无机盐等在植物体内的传输路径。教师在教学过程中实施分层教学应充分考虑学生的学习特点，如对学习好的学生可以直接进行理论学习，从茎的结构和功能入手进行讲解和说明，以思维导图的方式进行关键词提取就可以帮助学生快速掌握学习要点，提升学生对内容的理解和认识。而对于学习一般的学生，教师教学指导需要考虑学生实际既要以理论讲解为主又需要借助视频、图片等资料进行辅助教育额，指导学生将所学理论内容融入到自身知识体系当中，具体的教学模式和实践安排需要教师根据班级整体实际进行选择和设计。

三、发挥小组合作优势，实现小组化教学

初中生物教学指导过程中，教师应积极发挥小组合作的优势，积极指导学生组建学习小组，以小组为单位融入到生活学习当中。生物教学以小组为单位，一方面可以帮助学生构建学习兴趣小组，学生基于生物学习为目标进行小组建设，可以积极发挥小组的同伴效应在学习过程中各抒己见，积极进行头脑风暴建设，提升学生的生物学习效率;另一方面可以降低教师的管理半径，帮助教师转变教学思路，更好的帮助教师将自身精力从教学知识转移到学生学习指导方面，提升生活课堂教学质量。以《食物中的营养物质》教学为例，这一章节对学生的健康饮食等具有十分重要的价值，可以帮助学生了解食物中的营养物质对自身成长的重要性，因此教师在教学过程中可以转变教学思路，让学生以小组为单位开展自主学习，按照糖类、脂肪、蛋白质对人体作用的内容的方式整理生物教材中的内容，按照无机物和有机物进行合理的分类，同时鼓励学生每个人写出自己平时爱吃的事物，通过“常见的食物成分表”来分析食物中所含的营养因素。通过小组合作的方式，教师可以让学生将教材中的内容和相关问题自主研究和解决，同时教师也可以设置一些问题，如病人不能正常进食，注射葡萄糖的意义是什么？通过一系列问题的解决帮助学生在学习过程中加深对内容的理解和认识，而教师在教学过程中只需要对学习小组讨论中遇到的集体性问题进行指导即可，有利于转变课堂教育模式和教学思路。

结语：

初中生物教学多元化视角要求教师教学必须要打破传统的教学思路，拓展教学思路，积极尝试多种教学方法和模式，坚持以学生为本的教育理念，充分发挥学生的主动性和创造性，提升学生学习积极性。

参考文献：

[1]林媛媛.智慧教室在初中生物重要概念教学中的应用——以“免疫与计划免疫”为例[J].福建教育学院学报，2019，20 （11）：71-73.

[2]常秀芳.解析核心素养观下的高中化学生涯规划教育实施途径[J].课程教育研究，2019 （45）：196-197.

[3]王文娟，孙美丽.目标化备课，简约化组织——谈初中生物课堂教学的合理设计[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （11）：106.