柯达伊教学法在音乐课堂教学的运用

覃春梅

摘要：柯达伊音乐教学体系是当今世界上影响力最大的音乐教学体系[1]。其教育方法可以很好的解决我国音乐课堂教学中所面临的一些问题，因此下文将根据柯达伊教学法在音乐课堂教学中的运用展开论述。在音乐课堂的教学活动中，通过运用形象化的游戏，情景交融，真正的激发起学生对于音乐的兴趣，然后运用生活中不同的各种各样的工具来进行演奏，进而提高学生的节奏感，最后运用手势指挥教学方法对个体演唱或者集体演唱进行指挥，提高歌唱的准确性，通过以上的方式达到全民音乐教学。

关键词：柯达伊教学;音乐教学;手势指挥

前言：

柯达伊教学体系主要的教学理念有：音乐是每一个人与生俱来的权利，并不是某些音乐天才的特权;唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣那样;人声是最好的教学工具等等。柯达伊教学体系对于现代的教育意义具有传统性，学术性，创新性，前瞻性。将柯达伊教学体系融入到当下音乐教学课堂中，具有多方面的意义，并且柯达伊教学体系的起源是匈牙利的民谣，如果将次教学方法同样的运用到我国的民谣中，不仅可以弘扬我国的传统文化，更甚者可以对民谣进行创新。

一.运用形象化游戏的方式进行教学

不论是处于何种教育阶段，音乐课堂始终是培养学生兴趣的课堂，学生的兴趣性提高也是教师对于此门课程的一个进步，在音乐课堂的教学过程中，激发学生的兴趣，提高学生对于课堂的积极性尤其重要。学生将听到的音乐，根据其高低起伏走势缓急运用身体的姿态进行表演出来[2]。同样也可以采用情景交融的教学方式，教师对学生讲述作者创造此首歌曲时的心理情感以及当时作者所处的背景，让学生在情景交融中充分的感受作者创作这首歌曲的情感，进而将自己的情感融入到此首歌曲，使得学生在歌唱的过程中所表达的感情更加充沛，更加动人，真正的感受到作者的感情。

在学习“孤独的牧羊人”这一节课的时候，教师首先让学生完整的欣赏这首歌曲，然后让学生交流此首歌曲应该表达的什么情感，接着有教师对这首歌曲进行讲解，讲解这首歌的创作背景，作者当时的感情。然后选出来表现力较为丰富的几位同学进行表演：由几位同学穿上小羊的表演服装，学着小羊的叫声，然后选出一位同学扮演牧羊人，穿着合适牧羊人身份的衣服，然后播放“孤独的牧羊人”或者全班集体合唱。牧羊人也可以根据自己的想像发表几句感叹。此情此景的展示应该比教师进行无数次的描述来的更为形象和直接。在让学生参与到课堂活动的同时，学习了解了歌曲的真正内涵。

二.运用节拍律动的方式培养学生的节奏感

柯達伊教学的主要基本理念就是让学生把学习音乐作为一种享受，而不是折磨，真正的将音乐的学习灌输到学生的生命当中，让音乐的学习不光光是具有音乐天分的学生学习，更多的是让普通人进行学习。但是很多人对于节拍的感受，即节奏感并不是很敏感，因此在进行音乐教学的过程中，培养学生对于音乐的节奏感是十分重要的一部分。培养学生的节奏感并不是只有专业的音乐教学仪器可以做到，在实际生活中，合理的运用生活中的事物，同样可以将节奏感练的很好。教师在课堂的教育中也应该积极引导学生，音乐无处不在，音乐的学习在哪里都可以进行，让学生在日常的生活中合理的运用生活中的事物主动的进行音乐的学习。

教师可以运用以下几个方式来培养学生的节奏感。首先用手进行打节拍，根据“咚咚哒，咚咚哒”等拟声词语，指导学生通过拍手跺脚发声的方式，充分调动学生的眼耳手脚多方面的配合，使学生对于最基本的节奏有一定的理解，一定的认识。然后通过简单的儿歌如“小豆芽芽，钻钻泥巴，钻呀钻呀使劲钻，露出小脑袋”，让学生在简单的儿歌中找到节奏。最后，可以播放节奏性较强的音乐，根据音节的不同让学生做出不一样的动作，同时使用跺脚，抬手，拍手等来为音乐进行伴奏。当然也可以在课堂上两三人一组，同学之间进行交流，然后让学生根据他们手头上的工具，如水杯，笔，铅笔盒，书本，等等，两三个同学相互配合，进行自我创新的演奏。

三.运用手势指挥的方式提高学生歌唱的准确性

柯达伊教学的目的就是要让全民都享受到音乐教学，这就要求每一位音乐教师都受到过专门的音乐教学训练，即使是没有音乐，没有播放器，也依然可以对个人或者集体的歌唱进行指挥。手势教学是在运用柯达伊教学中不可缺少的一个部分，当人们刚刚接触一首新的歌曲时，很难找到高音低音的部分，所以在指导他人唱歌的过程中，很多人都喜欢运用柯尔文手势进行指挥，来让他人明白高音低音的部分所在，以此来提高唱歌的准确性[3]。在音乐课堂中同样也是，在学生不了解歌曲如何演唱的时候，通过老师的手势指挥，可以提高演唱的准确性。当然在合唱的过程中，手势指挥会起到很大的作用，学生通过指挥者的手势来调整自己歌唱的低高音，进而达到和谐统一的目的。

在进行手势教学的过程中，教师可以通过讲解不同的手势所代表的不同的音节，然后带领着学生对于手势指挥进行熟悉后，再通过歌曲的演唱指挥进一步熟悉。如进行经典的《黄河大合唱》的演唱时，学生应该首先熟悉《黄河大合唱》的写作背景以及作者的思想情感，通过网上视频学习此首的基本声调，然后指挥者为学生进行讲解再合唱的过程中他的手势所表达的含义，之后再进行合唱的时候，便会节省很多排练的时间，也会通过指挥者的指挥来矫正在歌唱的过程中不标准的音节，达到标准统一的合唱。香港在音乐的教学方法有很大程度上没有乐器和风琴便不能进行的，这也是在音乐教学的不足之处。提高学生的音感，合理的运用手势指挥教学可以很好的弥补不足之处。

结束语：

柯达伊教学方法对于世界音乐教学有着很大的影响，这种教学方法本身就是以国家民谣为教学基础开展的，因此其教学方法对于一个国家的民谣传承起到了很大的帮助。当下我国对于柯达伊教学方法并不是很流行，如果要真正的将此教学方法在中国进行发扬，还需要更多的人对此教学方法的肯定，更多的人对此教学方法的深入学习。

参考文献：

[1]牛延龙.柯达伊教学法在中小学音乐教育中的应用[J].黄河之声，2017，000 （015）：28-29.

[2]徐华.浅谈国际三大音乐教学法在小学音乐教学中的运用[J].小学教学研究，2018，664 （30）：31-33.

[3]潘燕.柯达伊教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与应用[J].北方音乐，2017，037 （006）：158.