5W+1H模式在高一英语阅读教学中的实践研究

张志刚

摘要：本课题研究以人教版高一英语教材为基础，将“5W+1H”模式运用到教材阅读模块中的pre-reading、reading和comprehending三个环节中，在增强学生的阅读兴趣和阅读能力的同时使学生对阅读文本的解读达到深层理解目的，进一步丰富和发展英语阅读教学的新途径和新方法。

关键词：5W+1H;高一英语;阅读教学;应用实践

高中一年级是学生巩固初中阶段的学业基础，开启高中学习新阶段的关键时期。学校和老师要通过对各个学科核心素养的重视，让学生在这一阶段能够形成自己的文化品格和思维品质。随着英语教学改革的不断延伸，越来越侧重于语言在日常交际中的实际应用，英语阅读对于提升学生的核心素养，锻炼强大的语言能力、学习能力和创新能力非常关键。为此，我提出了“5W+1H模式在高一英语阅读教学中的实践研究”的课题，设想借助5W+1H模式对高一英语阅读教学做出深入探索，期望能探索出“5W+1H”模式与高中英语阅读教学相结合的教学模式，并推广到本学科其它教学部分和其他学科领域。

一、“5W+1H”的内容分解

"5W+IH"是由英语中常用的六个疑问代词构成的，即Why，何因;What，何事;Where，何地;When，何时;Who，何人;How，何法。所以，又称“六何”。5W+1H模式是一种成熟的工作分析的思考方法或创造技法，也是一种由果到因、从形象到逻辑的思维方式。当我们想对某个存在的事物或提出的问题深入探讨的时候，运用5W+1H逐一进行分析思考，就能很容易地找到事情发生的原因并且掌握事物的本质。

二、英语阅读教学应用“5W+1H”模式的意义

在高一英语阅读教学实践中应用“5W+1H”模式，即由教师对教材内容或阅读材料的主题按“5W+1H”要素进行梳理，为组织课堂活动提供清晰的分析思路和活动流程，可以科学合理地设计课堂教学，提高教学的针对性和有效性，积累更多的教学经验。对学生而言，能够快速找到理解文章内容的捷径，从而对作者的观点态度、文章结构、逻辑推理等做出深入正确的分析与判断。可以培养思考问题和解决问题的能力，有效地进行课程学习和实践，达到收获阅读学习加深记忆理解的目的。这就是英语阅读教学上的应用“5W+1H”模式的意义所在。

三、英语阅读教学应用“5W+1H”模式的具体实践

在高一英语阅读教学中运用“5W+1H”模式的具体实践为：

1、课题界定。高一英语阅读教学的范畴界定为人教社2007版普通高中课程标准实验教科书高一英语教材必修1—4册。这些教材的编排体例是主题式单元学习。每个单元阅读教学模块包括 warming up、pre-reading、reading 和comprehending等四个活动任务。我重点对涉及到pre-reading、reading 和 comprehending 任务中的开放性问题或课堂教学活动进行深入研究。旨在实现任务型阅读的三个功能。一是阅读前的背景知识激活。二是阅读中的信息处理。三是阅读后的意义或知识构建。

2、解读方式。“5W+1H”模式的解读方式：（1）What：发生了什么事件。（2）Who：谁发生了这样的事件。在story类文章中，可以解读为character（角色）;在nonfiction（非小说文学）类提供信息的文章中，可以解读为object（对象）。（3）When：事件在什么时候发生。有时候是时间点，比如中午、晚上;有时候是阶段，比如childhood、adult等;有时候是时代，比如ancient、Middle age等;有时候是某件時间的之前或者之后。（4）Where：事件在什么地方发生。（5）Why：为什么会发生这样的事件？（6）How：这个事件是怎样发生的？发生过程是什么？

3、提炼关键词。学生利用“5W+1H”模式中的“WH-questions”关注文章资料中的人物、时间、地点、事件、原因、结果等要素，这些问题回答清楚了，细节就阅读清楚了，文章的主线就清晰了，作者的意图也就一目了然了。从而抓住中心思想，提炼出关键词。如果不仅达到本次课堂阅读理解的目的，长此以往，有益于学生养成一种善于发现、关注并解决重点问题的思维习惯。

4、找准切入点。确定文本材料题材，找准“5W+1H”为语言学习输入切入点。说明文：围绕描述对象解决“是什么，怎么样”，用好“what and how”;议论文：重点解决论题“怎么办，为什么”，用好“what，how 和 why”;叙述文：重心放在“人物，时间，地点，主题，现状”等要素上，即“who，when，where，what和 how”的问题。

5、阅读性质侧重。在pre-reading中侧重激发背景知识，确定话题中心;在reading中侧重梳理文本结构，确定文本主旨;在comprehending中侧重构建文本意义，开展课堂活动。活动可以按小组合作，重组文本，拓展对阅读主题理解的思维空间。比如复述课文、改写课文、拓展讨论等。在这样的活动中，学生会将前一环节中学到的知识，转化为英语实际运用的能力。

五、结语

英语是通向世界的桥梁。英语教育工作者要把培养和提高青少年学生的发展核心素养作为自己的初心和使命，千方百计激发学生阅读兴趣、提高学生阅读效率，促进学生英语阅读的良性循环，使学生们的英语阅读能力和理解能力不断提高。总之，英语阅读教学任重道远，教法研究永无止境。学习创新，教学相长，我们永远在路上。

参考文献：

[1]李秋娟.初中英语阅读能力培养的重要性及培养方法[J].中学生英语（初中版），2014 （1）

[2]王剑锋.浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J].英语广场：学术研究，2013 （6）