初中英语课堂素养的有效提升策略探析

【摘要】课堂教学素养是教师组织、构建有效课堂的必备能力。随着新课程改革的逐渐实施渗透，对教师的课堂素养也提出了更高的要求，因此，初中英语教师要重视自身课堂素养的提升，把英语课堂作为发挥教学能力，提升教学素养的重要场所，为提升课堂教学的实效性、提升学生的学习效率奠定良好的基础。本文围绕初中英语课堂教育，分别从凸显学生主体、注重课堂引导和丰富教学手段等三个方面展开探究，梳理出教师课堂教学素养的有效提升的三个策略，以期为今后的教学实践提供一定的借鉴。

【关键词】初中英语;课堂素养;策略

【作者简介】杨芳，重庆市荣昌区古昌镇初级中学。

初中英语是初中阶段教育教学的重要学科，然而现阶段的初中英语课堂的教学效果并不乐观。在英语课堂上，学生的学习积极性不强，课堂氛围比较沉闷，教师也只是按部就班地运用传统的英语教学模式。具体表现为：大部分的时间由教师一人在讲台前讲解，学生在下面听讲，课堂的参与度不高，因而无法保证学生的学习效率。对此，教师要充分认识到课堂素养与教学效果的相关性。初中英语教师需要提升自身的课堂教学素养，在新课程改革的引导下，在教学中渗透全新的教学观念，改进课堂的教学组织方式，有意识地提升自身的课堂教学素养。因此，本文对提升初中英语课堂素养的教学策略进行探究非常有意义。

一、凸显学生中心，注重因材施教

学生一直是课堂教学的核心角色，然而大部分英语教师并没有意识到这一点。一部分英语教师在理论上认同学生是课堂主体的这一说法，但运用到实际的英语教学中，行动就完全脱离意识的控制，将初中英语课堂变为自己的“演讲场”，个别的甚至忽略了学生作为课堂主体的学习体验。新课程改革的出台，特别强调要将学生视作有个性的个体，尊重学生的发展个性。因此，初中英语教师要充分了解学生的学习特征与发展特质，在熟练掌握教材的基础上，依据学生本身的特性组织教学，将因材施教逐渐渗透到课堂中，从而有效促进学生的发展。

在《This is my sister》一课的教学中，大纲要求：经过学习后，学生要达到利用指示代词介绍自己的家庭成员，用英语表达自己的家庭关系的水平。在课堂教学中，教师要注意观察学生的基础学习水平，在学生对相关词汇与语法有了基础的掌握之后，教师要给予学生一定的时间做准备，让学生以自我为中心，画一张自己家庭成员的关系图，并用英文组织自己的表达逻辑。教师认真观察学生的准备情况，让准备的好学生在班级向大家介绍自己的家庭，同时鼓励学生运用自己掌握的英语知识进行一定的扩展，有针对性地点评、表扬设计得有趣又有新意的学生。通过课堂上搭建的小小平台，提供为学生展示学习成果的机会，以此鼓励、支持学生个性的发挥与创造。

二、注重课堂引导，增强课堂互动

教师要认清自己在英语课堂中的角色，做到不越位、不失職，做好自己引导者的角色，发挥课堂引导者的作用，将课堂活动的主体交给学生，而不是将课堂作为控制学生的“战场”。想要实现这一目的，教师需在英语课堂带动学生全面参与。初中英语教师可以根据课堂教学的实际状况，在恰当的时机组织学生进行互动沟通，或利用积极提问的方式启发学生思考，进而全面调动学生与学生之间、教师与学生之间的有效互动，以平等的身份和学生一起完成教学任务，使学生全身心地体验学习新知的乐趣，以增强英语课堂的活力。

针对《Its raining！》一课的教学，教师可以展示不同天气状况的图片，让学生看图，并尝试结合自己所学，对天气状况进行描述，鼓励学生主动发言。用图片或影像为学生呈现相关的生活场景，组织学生合作完成创编对话的任务，相互讨论图片或影像表达的含义，发挥联想完成对话的编写。在互动中，教师要注意给足学生练习、改正的时间。

三、丰富教学手段，营造愉快课堂

过去的英语教学多采用满堂灌的单一教学模式，教师将一堂课的所有知识点一股脑儿地教授给学生。暂且不提教学实效性，单从表面上来说，这样的课堂总是缺乏了那么一点儿活力，仅仅由理论知识构建起来的课堂，必定会显得无趣、单薄，学生会感到英语学习的困难，不利于教学效果地提升。因此，教师应适当丰富课堂教学手段，改进讲授法，还可以结合学生的兴趣点创设演绎情境，组织贴近学生生活的英语课堂，适当运用英语游戏、灵活适应多媒体等辅助教学手段等，以营造积极愉快的英语课堂。

在《Will people have robots？》一课的教学中，教师可以播放关于未来科技发展的科幻电影片段，使学生在丰富的感官体验中学习英语知识。特别需要注意的是：在播放时，教师要注意启发学生关于未来的想象，为下一步要求学生运用一般将来时尝试编写科幻剧本做好铺垫，以此有效促进理论与实践的有机结合。时间充足的时候，也可以组织学生自由组合，共同演绎英语课本剧;另外一种形式是要求学生将自己的课本剧制成幻灯片、短视频等进行展示说明，借此充实英语课堂，让学生在充满乐趣和创造力课堂习得新知。

综上所述，提升初中英语课堂素养是新时代教育改革的要求，也是教师自我提升的必然趋势，对此，本文从英语课堂组织教学的角度为提升课堂素养提出了三点建议，课堂素养的提升不是短时间内就能够实现的，需要教师不断地总结教学实践，探究出有效的提升策略，进而实现构建有效的初中英语课堂的目标。

参考文献：

[1]刘小兰，杨立国.论新课改下教师课堂素养的提升[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（1）：29-30.