关于提升初中学生英语阅读能力的几点思考

【摘要】英语阅读能力是英语教学重要培养目标。本文从培养阅读技巧、使用思维导图促进英语阅读、英文影视作品欣赏促进英语阅读灯三个方面探讨提升初中学生英语阅读能力的几点思考。

【关键词】初中英语;阅读能力

【作者简介】许晓梅，江苏省清浦中学。

英语成绩直接关系到学生的升学和发展，深受广大教师和家长的重视。英语阅读是英语教学重要内容，在英语考试中所占的分值也比较大。提升英语阅读能力是提升学生英语成绩的关键，也是英语教师教学研究的热点。

一、培养正确的阅读技巧提高英语阅读

阅读技巧直接影响学生的阅读效率。经笔者发现，很多初中学生阅读普遍存在问题。有的学生爱读出声，影响效率;有的学生喜欢逐字逐句地分析阅读材料，阅读速度太慢;有的学生喜欢对读过的材料再回读，不仅浪费了大量的时间，还影响了自己的判断。教师不仅要帮助学生改掉这些坏习惯，还要培养学生的阅读技巧。首先，培养学生抓重点的能力。阅读时遇到生词是很正常的，学生不需要对每个单词都搞懂，只要抓住每句中的关键词，通过推理猜测得出句子的含义。对于段落，学生需要抓住中心句子，了解中心句的意识。对于阅读材料。学生需要了解人物、时间、地点、事件等关键内容。其次，先看题目，再看短文。一般，学生做阅读理解题都时先看英文材料，再看题目。学生对英文材料不熟读过就忘，不会做题。如果先看题目带着问题去阅读，阅读就更具有目的性和针对性，从而提高解题效率。最后，注重学生猜词能力的培养。学生在阅读时势必会遇到生词，教师要培养学生联系上下文猜词的能力。除了联系语境猜词，还可以根据英语单词的构词法进行猜词。派生法（前缀和后缀）、合成法、转换法是常用的构词法如：appear（出现）加了前缀dis后变成disappear（消失），形容词polite（礼貌的）加后缀ly 变成副词politely（礼貌地）。合成词是两个或多个合成的，学生只要知道两个词的意思，就可以猜出合成词含义，学生只要掌握构词法就可以成倍地扩大词汇量。掌握一定的阅读技巧，可以使得学生在阅读理解中得到高分，进而提高学生的英语成绩，帮助学生树立英语学习的自信心。

二、使用思维导图促进英语阅读

思维导图是表达发散思维的图形工具，将隐形的思维过程可视化帮助学生整理思维过程，提高思维效率。思维导图将各级关键词的隶属关系、层级关系用图形化表现出来，有助于加深学生印象。初中英语阅读相对复杂，关键词众多。学生可以使用思维导图，抓住主线，理清各关键词之间的关系，最终理解阅读材料的含义，以提高阅读效率。《7A Unit 6 Food and lifestyle》主要教学目标是To learn the vocabulary about the food;To talk about likes and dislikes of food;To act out the Comic strips。一方面，思维导图帮助理清讨论思路，总结讨论结果。首先，教师可以展示美食图片，激发学生讨论的兴趣。Whats our favorite food？美食的话题引起了学生的关注，纷纷发表意见。教师在黑板上进行总结：关键词hamburger 、beefsteak、Pizza、apple、strawberry、Coca Cola……然后，教师引导学生将食品分为以下几类：Fruits、Meat、drinks、snacks。通过思维导图，学生理清了关键词之间的关系。另一方面，思维导图可以帮助学生理清文章的脉络。初中生思维发展并没有达到足够的高度，需要借助思维导图帮助学生理清阅读材料的关键词、关键句之间的关系，进而掌握文章大意，提高阅读理解效率。

三、英美影视欣赏促进英语阅读

培养学生的跨文化意识和能力是英语教学的重要目标。英文影视作品是对英美文化最直接的表现，是培养学生英美文化最有效的途径，也是教師常用的教学手段。《初中英语课程标准（2011版）》明确指出，教师应合理开发英语课程资源，合理使用音像、电视、影视等资源。英文影视作品不仅可以传播英美文化，还能提高学生的阅读能力、听力和口语表达能力等综合能力。相对于课本教材，英文影视对学生的吸引力更大，影视中的故事情节能够吸引学生的注意力，使得学生产生代入感，进而全身心地投入英语学习中。学生为了能够看懂英文影视，会自觉学习影视作品中的词汇和语法句型。首先，英文影视作品数量庞大鱼龙混杂，教师需要选择具有教育意义的作品，不仅能培养学生的英语能力还能够渗透德育，提升学生的思想道德水平。其次，在影视欣赏教学前，教师必须认真分析影视作品内容，提前让学生了解所要欣赏的英文影视作品。最后，教师要整理经典的台词，扩大学生词汇量，加强语法学习，进而提高学生的阅读能力。《Forrest Gump》（阿甘正传）讲述的是智障男孩儿自强不息，最终在多个领域创造奇迹的励志故事。首先，教师制作了影视欣赏学案，阐述了故事梗概，解析生词，为影视欣赏打下基础。然后，在课堂影视欣赏时，教师一边播放英文影视，一边播放中文翻译。英语水平高的学生可以直接忽略翻译，而英语水平差的学生也可以借助翻译理解电影。在影视欣赏结束后，教师让学生说出经典台词。教师总结经典台词总结之后，和学生一起分析经典台词。通过台词分析，学生的词汇量和语法能力都有所提高，阅读能力也随之得到提升。

英语阅读能力直接决定了英语水平的高低，培养英语阅读能力是英语教学重要目标。培养学生英语阅读能力途径很多，教师应该认真分析学情、分析教学内容，然后再选择合适的教学方法培养学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]巫晓萍.基于核心素养的初中英语阅读教材处理[J].科技风，2019 （11）：59.