核心素养视角下的高中英语教学策略探究

【摘要】新课改提出高中英语教学要以培养学生的核心素养为目标，教师在进行教学的过程中要深入了解每一种核心素养的内涵，并通过不断的学习将核心素养培养贯穿于教学的整个过程中去。

【关键词】核心素养;高中英语教学

【作者简介】曲晶，吉林省吉林市田家炳高级中学。

在2017年发布的《普通高中英语课程标准》（以下简称为《新课标》）中指出：英语学科核心素养主要包括了语言能力，文化意识，思维品质，以及学习能力四个方面。这个全新的培养目标为高中英语教学指明了前进的方向，而教师只有深刻理解核心素养的要义，深入挖掘、思考如何培养学生的核心素养，才能将其更加完美地融合在自己的教学工作中。

一、 英语学科核心素养的内涵及意义

第一，语言能力是英语核心素养的基础。《新课标》中指出：语言能力指的是学生在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达的能力。语言能力不仅包括学生对英语的语感，更包括了学生用英语进行各种表达的能力。语言能力是高中学生在学习英语过程中必须具备的基础能力。

第二，文化意识是英语核心素养中的重要组成部分，文化意识是指学生通过对中外文化的理解树立起的优秀文化认同。在英语教学中，教师应当让学生在学习英语的过程中感悟来自不同国家、不同民族的优秀文化，使学生拥有海纳百川的胸怀，这是新时代学生在全球化社会中进行学习、生活的基本理念。

第三，思维品质贯穿于英语核心素养的始末。新课改后的教学不止局限于提升学生的考试成绩，更注重培养学生良好的学习品质，在英语学科中，不仅要培养学生对单词、句子的理解，更要培养学生的英语思维，英语与语文学科有互通之处，都属于语言性学科，但是思维方式却大有不同，这正是需要教师在教学中培养学生的关键之处。

第四，学习能力，即学生的自主思考能力。高中生已经具备了独立的思维，能够对自己提出一定的要求。在高中英语的教学中，教师应该培养学生在学习中掌握不同的学习策略和学习方法，其中包含了自学能力、合作探究能力、自我监督能力等等。

四方面的核心素养，组成了四位一体的英语学科核心素养，这不仅符合新课改的要求，也适应了学生的多样化需求。这四个部分不可分割，互相促进，同时对教师的英语教学工作以及学生的自身发展有着重大意义：有助于形成自主课堂;能够激发学生的学习兴趣;提升学生的学科综合素养以及培养了更加全面的英语综合型人才。

二、 高中英语教学中培养核心素养的教学策略

很多教师在教学过程中容易将核心素养分离开来，这是一种错误的观念，反之，教师应能将核心素养的培养贯穿于教学的各个环节、各个步骤，并且通过合适的方式同时提升学生的各方面素养。

1.课前植根于教材，培养学生语言能力。课前准备中，可以分为教师的准备和学生的准备。教师的准备体现为课前的备课，最主要的是教师要备“学生”，课堂要根据学生的实际能力来设计，这就需要教师立足于课本提出一些趣味性的问题，来引起学生的学习兴趣。以人教版教材必修二中的Unit 1《Cultural relics》为例，教师可以设计单词拼写，如He was very gifted and had a natural ability to d_______ buildings. 短语寻找：                 处于交战状态等等，还要设置一些便于学生理解文章主题与框架的问题，通过这些课前设置的问题，教师能够得到学生课前预习的反馈，通过学生的回答情况教师则可以及时调整教学目标，教学方式;而学生通过预习可以锻炼其自主学习的能力，通过课前的准备，学生可以从书本中得到词语，句子，提升自己的语言能力，同时也能在课堂上集中精力解决自己在预习中遇到的问题，提高自己的学习效率。

2.课上丰富教学方式，培养学生自主学习能力。课堂上，教师要注重为学生创设轻松活泼的课堂氛围，高中英语因其学科特性，知识较为枯燥，但是教师一定丰富自己的学识，为学生带来不同的英语课堂，让学生感到英语不只是背单词、学语法。以教版教材必修二中的Unit 2《The Olympic Games》为例，教师在进行教学设计时，可以寻找一些有关the ancient and modern Olympic Games 的资料，让学生拓展有关“奥林匹克”的更多知识，而不只是让学生去理解书上的固定文章，这样不仅可以提升学生的文化意识， 也能够激发满足学生的学习兴趣;另外，教师在课堂上要多采用小组合作探究的方式，这样有利于培养学生的学习能力，在同学互相帮助、小组分工合作的过程中，学生更能找到适合自己的学习策略，也能勇于展示自己，同时可以了解到自己的优点以及不足，组员则可以成为彼此的“镜子”，让学生在小组内部取长补短，更快地成长起来。

在以学生为主体的课堂上，教师要逐渐弱化自己的角色，由原来的主导者转变为引导者、观察者，只有这样的师生角色构建方式才能促使学生提升英语核心素养。

3.课后拓展知识内容，开阔学生眼界。高中的学生相对于初中，学业压力更加繁重，因此教师在进行教学的过程中也要有“为学生减负”的意识，以英文资源及其蕴含的英文文化为依托，为学生推荐一些课余的英文读物，因为在丰富多样的英文期刊中，包含了丰富多样的文化栏目：传统节日，建筑，服饰，饮食等，这样学生在阅读过程中无形的汲取了更多来自世界各地的风土人情，也在阅读过程中培养了英语语感;还有一些经典的英文電影，教师都可以推荐给学生，让学生在放松的同时也提升了自己的英语综合素养。

参考文献：

[1]陈文娴.核心素养视角下的高中英语教学[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（06）：63-66.