浅论高等职业教育金工实习教学方式对教学效果的影响

涂君辉

摘 要 教师的教学方式对学生的学习和全面发展会有重要的影响。本文通过对教师在铣工课堂教学中的方式及其所需要的时间的研究，明确了铣工教师在课堂教学中必须减少讲解时间做到少讲精讲、增加学生的独立思维时间、及动手操作时间。加强理论联系实际的针对性等问题，明确了改善教学方式对提高课堂教学效益、激发学生学习潜能的重要意义。

关键词 高等职业教育 教学方式 教学效果

金工实习是高等职业院校中机械工程类专业开设技术基础课程之一，是职业教育重要的实践教学环节，学生经过该门课程的学习后，能够对机械加工有个初步的概念和理性认识，培养他们的动手能力。金工实习教学效果的好坏，直接影响到“机械设计”、“机械制造工艺学”等专业课程的课堂教学效果，而且对学生创新能力培养和工程素质、思想素质提高具有重要作用。

金工实习教学过程是师生、生生、学生与设备间积极有效互动的动态生成的过程，在课堂教学中，教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者。教师要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，教师要关注、倾听、发现、研究学生，要具有捕捉学生在课堂上产生的各种信息的能力。教师要引导学生积极参与教学过程，因为，只有主体参与才能使教学从抽象走向具体。目前，高职教育中的金工实习仍然沿用了以往本专科的模式，很多院校的实习教学内容沿用了很多年，一直没有什么变化，致使教学内容陈旧老化，缺乏新技术、新知识，已不能适应现代教育的发展需要。在课堂安排上，讲解的时间太长，学生参与的时间太短，或根本没有实操的空间和时间，学生失去了活力;在教学方法上，由师傅先示范操作，学生再按照老师的样子完成一個工件，不能培养他们的创新思维和创新意识，与现阶段国家所倡导的自主创新精神背道而驰。另外在这样的教学方式下，也体现不了工学结合的思想，只是单纯的教与学，实践能力、职业能力得不到很好的培养。

为达到实习目的明确，重点突出和效果优良，变学生适应性发展为创造性发展，以适应现代社会对技能人才的要求，更重要的是指导教师在实习过程中要结合实际，以不断改革教学方法为切入点，归纳总结传统的优秀教学方法，吸收新手段及新方法，具体可以从以下几个方面着手：

1优化学时分配，提高学生参与的程度

在教学中，教师少讲或者不讲课，完全由学生讲或由学生自学、试探切削来达到掌握知识，培养能力的目的，在一般情况下是不现实的，也是不可能做到的。没有教师合理的组织、点拨和引导，实习教学质量就很难得到保证。但是教师的讲解必须以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据，以科学而艺术的教学方法为手段，该讲的要讲到位，不该讲的坚决不讲，可讲可不讲的尽量少讲。教师要让学生理解所讲解内容的精神实质。

2精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力

实习教学主要是培养学生的实践动手能力，并且在实习中能合理的把理论与实际联系起来。让学生在实践中，充分发挥他们的自主思维与想象空间， 将学生的理论知识转化为具体的时间操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑，联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。例如：在讲解铣削斜面，教师只需要讲解斜面的几种加工方法、技术要点。做加工演示只需要做出一种加工方式的演示，而剩余的加工方式，留给学生自己去思考完成。让学生在实践中巩固所学的知识，而教师主要是起指导启发作用。

3让学生多思考多探讨

学生没有或少有思维的空间和时间，课堂教学就会失去生命和活力，思维的基本过程是分析和综合，通过分析和综合在大脑中把不同对象和对象的个别部分、个别特征区别开来，进而加以比较和概括。在课堂教学中，教师要有意识地引导学生积极思维，把学生的思维引入到不断揭露矛盾和解决矛盾的活动中去。例如：在讲解顺逆铣时，第一步：老师先把其概念讲清楚。第二步：分别画出顺逆铣削的示意图，让学生独立去分析思考并且判断那份图形是顺铣那份是逆铣。第三步：分析顺逆铣的优缺点，老师做为引导人，引导学生对其进行分析。第四步：让学生独立思考选用那种方式最合理，并且在黑板上画出不动形式的铣削样图让学生思考刀具或工件的移动方向，以满足铣削的要求。

4加强课程建设，改进教学方法与手段

金工实习课程建设涉及面较广，改革内容比较多。首先要更新教学理念，强调基于工学结合的教改思想，将提高学生职业能力的目标融入教改中去，教学中应侧重技能训练，注重培养学生的创新精神，锻炼学生的职业素质能力。第二，教学内容也应作一定的修改。传统金工实习的教学内容主要是车、铣、刨、磨、钳、铸造、电焊、热处理等基本理论和基本技能。这些都是多年的陈旧内容，偏向于基础技能训练，缺乏新知识、新技能的要求，不能适应企业实际工作需求。因而在改革教学内容过程中，既考虑传统的教学机械加工内容，更应加入一些先进制造技术，并结合职业技能鉴定的要求，同时模拟企业环境，根据企业的实际需求来设置教学内容，突出职业教育的特色。学校金工实习基地也要向学生、教师、社会全面开放，使之成为一个基本技能训练的开放性场所，能让学生在这个“学习工厂”自主学习，完成实训项目。例如学生经过基本操作技能训练后，教师可让学生自主命题，题目范围适合企业实际工作状况，同时包含不同的实习工种，让学生利用学校现有条件，自己独立的解决问题。这样，可引导学生独立思考，有效培养他们的实践能力和创新能力，同时具备初步适应企业工作环境的能力。改革教学内容的同时，还需努力加强国家级、省级精品课程建设。第三，突破传统的老师讲，学生被动听、学的教学方法，转变为学生主体学，教师只起辅导作用的教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。第四，加强金工实习教学资源库建设。以学院现有校园网、多媒体课件制作、精品课程开发、网络课堂教学等系统为基础，通过师生、校企、校校之间的共建共享，建成集课程教学资源及其开发、管理、应用、评价于一体的课程教学资源库，让学生借助于课程的网络平台、现代化的教学手段来完成课程的学习过程。第五，加强教材建设。教师可不断加大校企合作力度，与行业、企业专家一道，组织编写体现综合性、实用性、先进性、时效性要求，具有高等职业教育特点的体系完备、形式多样、富有特色的课程教材。

5发掘新的金工实习项目，改进教学体系

做好前期调研，将传统的金工实习升华为现代工程实践。借助于一个完整的机构或零件载体，引入质量、成本、市场等生产要素，把质量意识、团队意识、成本意识等渗透到实践的各个环节，使学生在学习基本技能和工艺的同时，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力。面对不同阶段，不同专业的学生，提出不同的要求，设计不同的实践类型，总体上就是缩短单一工种的训练时间，以产品项目带动技能训练的方式，将单一工序串起来，从传统的侧重技能训练逐步扩大到产品创意设计、工艺流程设计、成本核算、生产管理、经营策划等综合性实习项目，让学生在学习基本技能的同时，不断熟悉工程实践的各个环节，激发学习热情，通过这种真实生产环境的锻炼，学生有意识的考虑问题，对以后的工作或者创业都增加了信心和能力。

以上的方法由浅及深，由易到难，可以随着金工实习的进程由老师逐步实施，这样既兼顾了学生情况，做到因材施教，又可以提高教师的教学水平。金工实习教师团队应该首先从自身做起，多总结教学经验，提炼出适合学校特色、学生特点的综合项目，多和学生交流，了解学生的学习需求，最好能建立几个由学生组成的实践体验团队，落实工程项目的各个环节，多和企业沟通，发现一些典型的工程项目，想办法和教学内容融合起来，丰富职业教育实践课堂的教学形式，又能扩展职业学校学生的知识内涵。

6结语

无论是理论课程还是实践课程，教学改革一直在路上，科学技术与社会生产的不断进步和高等职业教育的迅速发展，提高教学效果，增强学生的职业技能已成为高等职业教育教学改革的重要任务，金工实习教师应抓住当前国家大力发展职业教育的机遇，深化金工实习教学改革，切实培养高技能人才，让学生在经过金工实习课程的学习后，创新能力和职业技能得以提高，工程实践能力得到增强，职业素质和能力也有所提高。

参考文献

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