体验、分享、感悟、成长

伍灶卿

摘 要 核心素养教育是当前我国大力推行的教育方针，也是未来人才的需求导向，现在的孩子将来面临的社会竞争更需要有综合性的能力，而在这个教育过程当中心理健康教育的作用不言而喻。本文根据当前幼儿园教育工作的现状进行分析，探讨如何提升园长的管理能力，探索心理健康教育活动课的有效开展模式。

关键词 幼儿园 心理健康 教育活动课 教育

随着我国幼儿园教育体制改革的不断深入，新课程改革也进入到了深水区，需要以构建园长为主体结构的教育体系，如何将心理健康教育贯穿于整个学习生涯，并提升孩子的学习品质都是园长需要思考的问题。所以说不仅仅是对于孩子的核心素养教育，也是对园长管理能力和管理方法的考验和督促，要从根本上推进心理健康教育的全面开展，就需要从当前幼儿园心理健康教育工作的不足之处分析，探索多样化的心理健康教育活动课模式。

1举办爱国主义教育主题活动，夯实心理健康教育基础

爱国主义教育形式是多种多样的，作为园长要引导教师，幼儿园教师应该在平时的工作与生活中，注重留意身边的细节，挖掘适合孩子们接受的爱国主义活动内容，遵循孩子们的心智发展规律。开展多彩多样的爱国主义主题教育活动以及在日常的幼儿园生活中渗透爱国教育是一种比较行之有效的方法。对于幼儿来说，一些普遍的说教式的道理讲述，是无法与幼儿的认知进行匹配的，因此培养幼儿的爱国主义情怀需要通过持续性的、日常性的孩子活动。例如，升国旗、唱国歌就是一种简单的培养爱国情感的方式。每周一次的升国旗仪式，让幼儿们迎着五星红旗，牙牙学语地唱国歌，在升国旗仪式上所表现出的庄严感与肃穆感，会激发出幼儿们由内而外的爱国情感。此外，还可以开展“我心中最美的祖国山河”系列活动，让幼儿们分享有关祖国大好山河的照片，或者自己的图画作品都可以，让孩子们在轻松愉快的分享中，对祖国的大好山河产生油然而生的热爱之情。同时在课堂之上孩子们也可以一同分享纪录片，举办“家里的老照片”活动，让孩子们把父母以前的照片拿出来，与现在的社会面貌进行对比，让孩子们在社会的变迁中体会到更强的爱国主义情怀。通过这些多姿多彩的活动能够让孩子们在自己人生的初始阶段，从小了解自己的祖国是多么的可爱与美好，让幼儿们将爱国主义的这颗种子种在心中。

做好幼儿的爱国主义教育需要幼儿园、家长、社会共同营造良好的环境。幼儿园爱国主义教育不仅需要孩子们在幼儿园接受爱国主义教育，还应该在幼儿园之外为孩子们营造一个良好的爱国主义教育环境。父母是孩子最好的老师，幼儿们会在父母的言行影响下成长。因此幼儿园要联合家长共同进行爱国主义教育，可以举办一些亲子爱国主义教育活动，在增强亲子互动的同时，增强幼儿们的爱国情感。父母应当为孩子们营造积极健康的环境，为孩子们讲解一些正能量的历史故事，传承我们的优秀传统文化。幼儿园可以组织孩子们一起参观历史博物馆、纪念馆、文化长廊等地，借助良好的社会环境，让孩子们身临其境地感受历史，加深对我们的传统文化的尊重，自觉树立起社会主义核心价值观。

2从多元化角度开展心理健康教育，探索多样评价模式

随着经济社会的快速发展，社会形势也发生了深刻的变化，在现代幼儿教育体系下，心理健康教育占据着至关重要的地位。对于现代幼儿而言，思想越来越开放、多元，对于传统教育模式也存在着一定的抵触情绪。从幼儿园园长的角度来看，要认清教育发展形势，从多种渠道入手，将心理健康教育与幼儿的特点、幼儿的日常管理有效结合起来，让幼儿真正融入到心理健康教育体系中来，提升综合教育效果。通过将心理健康教育与幼儿日常管理融合在一起，能够实现教育渗透目标，可以有效减小幼儿对于常规心理健康教育的抵触情绪。心理健康教育作为一项常规性教育内容，具有一定的枯燥性，特别是如果不能和幼儿的生活实践联系起来，更是无助于学习效果的提升。作为幼儿园园长、教师、和相关工作人员，要重视将心理健康教育与幼儿管理融合起来，通过拓展多元化管理，提升心理健康教育的丰富程度，从多种角度进行教育渗透，实现管理创新目标。举例来说，可以通过幼儿园系心理文化活动、读书交流活动等，提升幼儿对于心理健康教育的认知程度，引导幼儿自主融入到心理健康教育体系当中，探索多样化的心理健康教育活动课模式。

作为幼儿园园长在开展工作中，既然我们倡导的是尊重个性化发展的管理模式，那么在园长的管理评价上也不能是单一化的，而应该是多元化、多角度的考察和评价。在核心素养的教育模式下，对于孩子的教育不仅体现在传统课程方面，还应该包含孩子的价值观、 世界观、国民素质、爱国思想、身体素质、思想品德等多个方面。由于园长的教育管理范围更加宽泛，对于孩子的评价指标也应更加丰富，成绩不再是孩子唯一的考察目标，而是作为其中一项，和观念、意识、品德、身体素质等在平等水平上共同考察。园长的多元化管理方式要有一定的权重指标，孩子正处于身体和心理双重发育的阶段，每上升一个年级或者半年都可能出现不同的变化，园长要根据每一个孩子不同的成长特点，分别建立档案记录，且不断调整孩子的变化对应方法，在多元化的指标中分析孩子的波动和起伏，并适时做好幼儿园管理策略，提升心理健康教育的针对性和实效性。

3关注特殊儿童心理健康教育，完善和优化的相关政策

留守型幼儿是社会性的问题，幼儿入园的适应性也需要有社会层面给予更多的关心。我们建议和倡导以政府为核心建立完善针对于不同地区的留守儿童学前教育政策，并在财政能力的范围内提供更多的资金支持，同时也呼吁社会中的企业和个人给予留守幼儿在各方面的教育资源帮助。建立以政府为主体的留守儿童学前教育体制，更好的优化幼儿园的教学规模和教学计划，让更多的孩子可以得到关爱照顾，将留守型幼儿学前教育纳入社会公共服务保障体系当中，并相应的制定保障措施，以确保幼儿入园的前、中、后各阶段的人员、师资、物资、心理健康的多角度服务，为孩子的童年留下美好。

留守型幼儿在心里层面会有一定的失落感和自卑感，在要想融入幼儿园的集体生活，就需要专业性的心理建设和心理辅导。我们建议幼儿园针对每一位留守儿童建立心理档案，并以师生帮扶机制作为心理辅导的出发点。老师和幼儿园要及时了解孩子的生活，并在学习和生活中给与足够的关心，让他们感受到这里像家一样温暖，在日常中老师要多和留守型幼儿进行交流，及时了解他们内心的想法，并对其进行积极阳光的心理辅导，减少他们的孤独感，并与监护人及时保持沟通，陪伴幼儿度过美好的童年生活，提升心理健康水平。

人才永远是社会发展与事业不断前行的主要动力，幼儿教育主要也是依靠幼师来维系的。政府层面可以根据上一条将政策引导上加大对师资力量的培养，让更多的专业幼师走入工作岗位，为更多的幼儿服务。另一方面是怎样留住人才，当前的经济型社会我们也要考虑到幼师的工资待遇问题，可以根据不同地区的收入水平进行考量，并在此基础上对于表现优异的老师给予嘉奖，让更多的物质奖励激发幼师的积极性和主动性。另外還要定期组织继续教育，不断的深化学习专业技能和知识，以更加完善的教育手段帮助孩子全面性发展。总而言之，留守型幼儿教育是当前的社会性问题，我们要认识到其重要性，呼吁政府和社会关注幼儿学前教育问题，建立健全有关的政策和制度，积极引入社会教育资源，大力培养幼师人才，并在幼儿园内部建立完善的入园适应性问题应对计划，让留守儿童缺乏父母陪伴的同时，能感受到其他多方面的爱，以保证幼儿的健康、快乐成长。

4结语

综上所述，园长的管理职能随着教育的深化也发生着悄然变化，园长的工作并不是为了完成一个任务，更多的是管理的艺术。每一个孩子都需要园长精雕细琢，在心理健康教育活动课的开展方式上要摆脱传统的教育理念，更多的是帮助孩子发扬长处、弥补短板，在实践探索中塑造孩子自己的独立人格，充分发挥孩子的创造能力和创新思维。园长要更多的是为孩子建立健康的成长环境，为其做好引导工作，提升园长管理能力才能更好的为孩子创造健康的心理健康教育氛围，也能是为孩子今后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 郭铁成，陈金辉.例谈幼儿园心理健康教育活动课实施策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（08）：34-38.

[2] 张永霞.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].赤子，2019（12）：76.

[3] 郭铁成，陈慧.论幼儿园心理健康教育活动课的设计[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（08）：29-32.

[4] 黄美燕.幼儿园大班心理健康教育活动探讨[J].考试周刊，2018（40）：187.