浅谈如何从英语“扫盲”上升到阅读理解

【摘要】在高中英语阅读教学中，“扫盲”现象频出，这背后反映出了传统教学观念的影响，阅读材料难度不匹配等等问题，针对这些问题，教师要从教学实际出发，从学生出发，在提升学生的阅读理解能力同时，切实丰富学生的词汇量。

【关键词】高中英语;扫盲;阅读理解

【作者简介】 胡丹，甘肃省敦煌中学。

英语作为世界通用语言之一，学习英语对于学生也已经成为必不可少的组成部分。我国的英语教学呈现出三阶段：小学，初中，高中及以上，三个阶段对学生的能力目标也不同，但是相同的是，每一阶段中英语阅读部分一直以来都是教学中的重难点，学习阅读理解，不仅可以开拓学生学习英语的视野，也能增加学生的知识库存，更有利于培養学生的英语核心素养，所以在高中英语教学中培养好学生的阅读理解能力是重中之重。

一、 英语教学中“扫盲”现象的出现及原因分析

扫盲，是一个老生常谈的词语，指的是扫除文盲，在20世纪50年代被提出。该词在英语教学中则指的是因学生的词汇量过少，教师要不断讲解词汇的现象。这正是目前高中英语教学中，学生普遍出现的问题：词汇量过少导致的阅读理解能力差。

出现这种现象的原因有很多：其一，传统教学理念的深刻影响。在传统教学方式中，英语教师习惯于将英语总结为普遍的，一般的规律， 这就导致学生的思维被限制，学生学习英语也是固定的模式：背，更多的是死记硬背，学生记住了词语的中文意思，记住了单词的拼写，却无法将其匹配，这种传统观念在小学初中的广泛应用就导致了学生升入高中的基础较差，这为英语阅读理解教学带来了很大的困难;其二，阅读材料选择难度不适合学生。很多教师忽视学生的实际能力，机械地从很多高中英语练习题库中抽取出篇目，这也就导致了在教学中出现断层，正确率低的现象，这种训练方式不仅浪费了课堂时间，更无法针对性解决学生的词汇问题;其三，学习与生活的脱节。很多教师认为，高中的学习都是以高考成绩作为唯一评判标准，将学生的学习局限在课堂上，局限在书本中，让学习完全成了“纸上谈兵”，欲使其没有实践体验的空间和时间。

二、 如何培养学生的阅读理解能力

针对在高中英语课堂中普遍出现的“扫盲”现象，教师应该积极地寻根问源，并寻求有效的解决方式，以下，笔者从自己的教学实践出发，提出三点提升方式。

1.更新阅读教学观念，改善“扫盲”现象。教学理念是教学工作的指导思想，传统的教学观念以成绩为导向，但是随着培养学生学科核心素养理念的提出，教师应该将自己的教学理念转变为从学生出发，考虑学情，尤其是在高一新生的教学上，教师要“摸清”学生的实际词汇量。“从学生的实际出发，在教学中充分发挥学生的主体性”的理念教师要真正运用到自己的课堂中，这就需要教师应多引用现代化教学手段，让课堂变得活灵活现，而不是一言堂。如在高一必修一的学习中，Unit 3 Travel journal 的学习重点是旅行中的描述，教师在教学过程中可以展示出世界各国的风光，让学生来说说：你如果去美国旅行，会选择什么出行方式，会遇到哪些风景，你会如何去描述……为学生营造一场“教室里的旅行”，学生表述完之后用范文来让学生对比，这样在讲解范文中的一些晦涩词汇时，效率也会更高。

高中学生有着自己的思考方式，教师在进行备课及教学的过程中都要时刻关注学生的反应，根据学生的兴趣，能力设计适合学生的，能够激发学生兴趣的教学方式，教师要帮助学生去记忆词汇，而不是指导他们。

2.合理选择阅读材料，提升词汇与阅读能力。从学生出发，教师要为学生量身定制适合学生进行练习的阅读材料，在改善“扫盲”现象的同时提升学生的听、说、读、写的能力。教师可以采用1+1（即集中补习+结合教材边学边补）的方式，重新唤起学生对学习英语阅读的兴趣，集中补习分为三个部分：第一部分，单词拼读和记忆方法问题，教师要通过引导学生总结拼读规律，并进行分类拼读强化训练，让学生能够做到：见词能读音，听音能写词。第二部分，循序渐进练习英语简单句的五种基本句型。句子结构是学生抓取阅读重点的关键，所以教师一定要让学生学会句子中有哪些成分，从而能够举一反三，将阅读中的复杂句简化。第三部分则是学习较复杂动词的时态、语态、语气，以及并列句、复合句等练习，教师要抓住学生的薄弱环节，有针对性地选择相对应的材料，才能获得事半功倍的练习效果。另外，教师还要从教材出发，根据教材中的单元学习重点选择主题相符的阅读材料，由易到难，让学生有能容易解决的问题，同时也要有需要分析才能答出的题目，让学生有学习的满足感，才能使其有继续进步的动力。

3.阅读教学生活化，为阅读理解注入活力。很多教师在选取阅读材料时，选择很多高难度、词汇多的文章让学生练习，对于这种练习，学生普遍反映：第一眼看上去就很难。这就为提升学生的阅读能力提高了门槛，其实教师不妨转变角度，从实际生活出发，引导学生多关注生活中的英文，如一个广告牌，一本英文书，一部英文电影等等，这些与学生生活息息相关的阅读材料，可以拉近学习英语与生活的距离，并让学生深切地感受到英语阅读对于自己的实际意义。另外，教师也可以有针对性地选择一些课外阅读材料，丰富学生的词汇量，有意培养学生的学习自主性，逐步提升学生对高中英语阅读的学习效率以及学习质量，使高中英语阅读教学变得越来越兴趣化、自主化、生活化。

参考文献：

[1]李莉.针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].中国校外教育，2018（36）：94.