初中物理实验教学存在的问题和应对策略

潘芳芳

摘  要：相比义务教育初级阶段的小学生，初中学生身心发展极为迅速，学习能力也处于快速发展的阶段。物理学科包括物理实验在内，涉及范围广，与学生的日常生活联系密切，有利于学生思维能力和综合技能得到有效锻练。该文将实验教学对学生的重要意义作为出发点，分析了现阶段初中物理实验教学过程中存在的问题，同时给出了一些应对策略，希望能为相关教育工作者提供参考依据。

关键词：初中物理  实验教学  问题和对策

初中物理学科包含的知识重在基础，像物理的实验教学通常也不会有特别复杂的操作方式，能让学生在学习兴趣的驱使之下不断地进行自主探究，逐渐掌握物理的知识体系。对教师而言，应为学生设置更加形象化的实验活动，促进实验教学目标的高效达成。然而，由于应试教育思想的影响，实际教学还是会存在一些问题，比如教师的教学方式单一落后等。因此，教师需要及时反思实验教学的不足，主动提升个人实验教学的能力水平。

1  实验教学对物理教学的重要意义

1.1 有利于激起学生学习的积极性

物理学习是认识世界的过程，能改变学生原本的错误观念。通过物理实验所得的数据结果，常会与学生现有的理解相互矛盾，因而会促使学生主动地加入实验探究的行列，从而在实验中寻求更为可信的最终结果。即就是说，实验教学能有效地激发学生物理学习的积极性。对教师来说，应该为学生设计科学合理的实验过程，帮助学生在动手操作之中逐渐形成物理知识的系统概念[1]。

1.2 有利于帮助学生消化物理知识

对学生而言，比起传统观念下枯燥的物理课堂，实验课程当中他们说与做的可能性更高，因而也更为有趣，能够吸引学生的学习兴趣。而物理与数学类似，均与人们的日常生活联系密切，学生可以从生活中的具体现象出发，将物理实验与生活现象对应起来，从而主动思考生活中所蕴含的物理因素，或是某个现象的物理依据。简言之，物理实验能帮助学生消化物理知识，让物理学习变得简单高效。

1.3 有利于提升学生的综合素质

物理实验有利于提升学生的综合素质。首先，实验操作需要学生将视觉和触觉等多个感官全部发动起来，利于学生动手能力的提高。其次，物理实验建立在灵活掌握实验方法的基础之上，学生自主思考寻求实验的最佳方案，利于学生思维能力和创新能力的培养。另外，实验过程中学生难免会出现操作失误，此时就会考验学生的耐心和细心。学生动脑解决问题的过程就是自我突破的过程，能帮助学生形成强大的抗压能力。

2  当前初中物理实验教学存在的问题

虽然当前课程改革不断深入，教师的教学观念与教学方法均有了明显改善，但相关研究发现，目前初中物理课堂教学依然存在诸多不足，其中以物理实验的教学最为明显。

2.1 实验教学认识不足

物理实验教学的问题首先体现在教师对实验教学的认识上。从初中学生的阶段特点来看，他们面对的是高中的升学压力，尤其初三学生，语文、数学等学科压力较大，而且物理实验本身与物理科目间存在一些不同之处，这也导致很多物理教师将实验教学作为备考内容的讲解，单纯告知学生考试重点，久而久之也让学生形成了惯性思维，不重视物理实验的学习。另外，现阶段还有部分学校不够关注物理学科的教学资源建设，学生实验课上依然应用老旧的仪器和设备，这样落后的教学资源只会让学生大致了解实验过程和最终结果，无法体现科学的严谨性[2]。

2.2 教学方式单一

物理实验教学以实验探究为主，但作为学生学习的重要内容，授课教师也需要进行全面的备课工作，从而让教学效果得以显著提升。有相关人员做过调查研究，目前初中物理实验的教学方式较为单一，有些教师只是按照教材中的实验活动展开，没有结合学生的实际情况，如学生的兴趣取向等，甚至部分教师从未亲自体验实验的整个过程。同时有一些初中校园的物理教师将实验过程做得极其细致，关于实验中可能出现问题过早告知学生，无法满足他们的学习体验。除此之外，还有些教师过于重视实验结论，忽略了学生实验过程中应取得的能力目标。

2.3 教学评价不够全面

初中物理实验教学的另一主要问题是教学评价不够全面。现阶段学生物理实验的学习成果主要通过纸质试卷检测，虽然考试的方式简单易行，可以看出学生实验知识的掌握程度。然而这种过分关注成绩的评价方式只能从一定程度上反映物理知识这一指标，无法衡量学生的动手操作及实验探究的能力水平。与此同时，长期依靠试卷评价学生的实验能力，会导致学生自身更重视物理实验中涉及的理论知识，而轻视实验本身，不利于学生实验课程的积极表现。

3  初中物理实验教学的应对策略

3.1 借助演示实验提起学生兴趣

与刻板的物理知识相区别，物理实验具有形象化、真实性等特点。借助演示实验，能有效提起学生的探究兴趣。比如，生活中存在的物理现象，学生常会表示出疑惑但又不了解具体的原理，教师可以通过实验演示，让学生在听与看之中理解生活现象的基本规律。但是教师必须注意的是，实验的演示要重视动手操作，为学生展示完整而规范的流程，培养学生的观察能力，而不是一味地采取口授的方式。

以“摩擦力产生的条件”为例，教师可以将涉及摩擦力的情境演示出来。如设置以下的情境：首先，教师站在讲桌旁，单手推桌子，让其保持不动但有运动的趋势，询问学生桌子的受力是怎样的。其次，教师匀速推动桌子，促使其向前移动，引导学生回答桌子表面摩擦力的方向。最后，让学生想象如果桌子所在的地面像冰一样光滑，推动的时候它又会出现怎样的情况。利用3种现象以及3个问题，让学生主动思考，帮助他们尽快融入实验课堂。

3.2 鼓励学生自主探究

学生自主探究的主动性可能是与生俱来的，但大多数学生需要在学习过程中不断加以培养。为了促进物理实验教学的顺利开展，促进初中学生综合素质的提升，教师应有意识地鼓励学生自主探究，并适时地进行指导干预，引导学生在动手做的同时收获物理知识和学习能力[3]。

比如流体压强的物理实验，教师可以先告知学生流体流速越大，压强越小这一结论，其后将学生分为小组进行实验探究，实验活动可以借鉴教材中的形式，即引导学生向两张薄纸中间吹气，注意观察纸片的运动方向。与此同时，可以讓学生自己解释火车到站时工作人员让站在黄线之外是什么原因，巩固该原理的理解与应用。关于学生生活中看到却难以解释的现象，教师可以让学生在实验课堂上提出来，其后借助相关仪器等开展实验。

3.3 完善当前的考核方式

当前素质教育的背景下，能力决定成绩、成绩反映能力的固有思维并未被完全摒弃。众所周知，单一的评价指标无法全面衡量学生长期学习过程中的改变，教师可以从当前考核方式出发进行完善，从而为学生的实验学习提供可视化的评价指标。

首先，需要将考核中笔试与实验操作的比例加以调整，让学生看到实验的重要意义，像实验中的准备工作、操作的细则等都要做出相应评价。其次，试卷当中的物理实验，要能针对学生操作中实际出现的问题，而不是将教材中的操作还原出来。最后，教师必须要注意的，自身作为物理实验的教育者，应该具备一定的能力基础，因而教师需要积极参与学校内的考核和培训，同时关注考核结果。一旦发现自身教学中存在不足，及时予以完善。

4  结语

物理实验是初中物理教学必不可少的环节，教师应认识到实验教学对学生的重要意义，针对当前实验教学中存在的问题进行修正，提高学生的探究兴趣，确保学生的综合素质得到增强。

参考文献

[1] 李丽芳.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用研究[D].南昌大学，2017.

[2] 蔡晓萱.“让学引思”主张下初中物理分组实验教学的研究[D].华东师范大学，2018.

[3] 邵英杰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（9）：164-165.