坚持活动育人?促进自主成长

陈向明 胡红英

学校教育不仅要传授知识和技能，更要培养学生拥有良好的政治素质、道德品质和健全人格，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。浙江省义乌市大成中学坚持“活动育人、自主成长”的育人理念，积极搭建活动平台，引领学生自主成长，努力造就人格健全、智慧丰盈、具有自主发展能力的大成学子。

一、“活动育人、自主成长”育人理念的提出

“活动育人、自主成长”育人理念的提出，主要来源于学校的核心文化和办学理念的指引，以及自主教育和本身内含的育人功能。首先，自主成长的育人理念其实源自于以“笃实于内，忠信于外;不欺于己，尽心于人”的学校“诚”文化，扎根于“以人为本、积小成、求大成”的办学理念和“培养人格健全、智慧丰盈、具有自主发展能力的创生型人才”这一培育目标中。其次，就学生的成长来看，正值青春发育期和情感叛逆期的中学生，他们的成长离不开学校的教育和引导，但真正的动力应该源于学生自身的内在需求。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”再次，从德育的方式方法来看，如果将德育知识硬生生地灌输给学生，犹如空口吃盐，难以下咽。因此，理想的做法是将培养目标渗透在德育活动之中，实践之，浸润之，熏陶之。正所谓：“教书育人，在细微处;学生成长，在活动中。”

二、“活动育人、自主成长”育人模式的构建

“活动育人、自主成长”育人模式，实际上包括两部分内容，即活动育人模式和自主成长模式。活动育人模式主要体现在以下两个方面：

1.德育活动序列化设计

我校根据学校办学实际，构建并完善了包含传统文体活动、主题教育活动、学生社团活动和社会实践活动等四大活动在内的活动体系。“四大活动”体系围绕《中小学德育工作指南》中提出的五大德育内容，精心设计具体目标，创造性设计德育活动，根据学生的年龄特征和不同年级的重点任务，对德育活动作了科学、系统、循序渐进的设计。其中，高一年级以“行为养成”为主;高二年级以“人格塑造”为主;高三年级以“发展创新”为主。一年一个重點，三年一个序列。（见表1）

2.德育活动精细化实施

学校结合自身实际，积极利用校内外资源，不断丰富德育活动的内容，不断创新德育活动的形式，并且力求将校园活动课程化，打造了入校课程、离校课程、国旗班课程等众多的精品德育课程，充分挖掘每一活动所蕴含的教育意义，使其承载尽可能多的教育价值。比如，在入校课程中，我们不是单纯地把它当做军训活动来对待，而是把它当作一门课程来设计，所以将其称之为“入校课程”。该课程通过主题引领、课程设计、模块推进、项目实施、主体评价等方式，综合设置熟悉校园、素质提升、健康教育、文化建设、人生规划、汇报展演6大课程模块和12个具体项目，内容丰富，效果明显。

如果说“活动育人”解决的是德育的内容问题，那么“自主管理”解决的就是德育的手段和方法的问题。我校探索的自主成长育人模式主要体现在“三线并举”“五级递进”两个方面。

1.“三线并举”

所谓“三线并举”是指中学生党校、学生会、团委三条线各司其职，中学生党校以理论学习为主，辅之以一定的监督权利;学生会以日常督查为主，兼有榜样示范作用;团委以开展社团活动为主，又赋予上下沟通的职责。

学生会是我校实现“培养自主发展的创生型人才”这一教育目标的主要窗口。我校学生会坚持换届选举自主、管理自主、活动自主的原则。学生会有一套极强的良性自循环管理机制，除学生会主席团外共设有15个部门，机构完善，功能强大，分工明确，工作流程相对固定，内设规范的选拔、淘汰、监督、惩罚、轮岗、轮值机制。学校层面的学生日常管理均由学生会自主完成。另外，学校特色活动均由学生会自主承担、自行筹划、自觉主持。重在意志培养和纪律教育的入校课程、重在感恩教育的离校课程，重在爱国主义教育的国旗班活动，以及其他的文体活动和评比活动，比如形象班级评比、品牌寝室评比、新生军训晚会、大成好声音、《大成报》编辑出版等，学生会都做得风生水起、独具特色。

2.“五级递进”

“五级递进”其实是针对班级的学生自主管理制度，因为这一管理制度包括五层内容，并且层层递进，所以我们将其称作“五级递进”。

一级管理：即一天日常管理，由主动申请参与班级管理的同学依次轮流担任值日班长，负责当天事务，完成一份班情汇报单。汇报单从作业上交、寝室纪律、违纪扣分、荣誉加分等十个方面作认真详细的记录。

二级管理：四位主要班团干部（班长、团支书、常务副班长、纪律委员）每人负责一周事务，按月轮流。

三级管理：由常务副班长负责将每天的班情汇报量化为正负分，记入月评表并上交政教处，同时根据违纪扣分和民主测评上报校规宣传员名单，让他们现身说法，参加校规学习宣传活动。

四级管理：每学期期末开展思想品德考核工作，评选文明班级和先进个人。

五级管理：每学年结束时总结反思，评选优秀班集体和优秀班主任。

我们学校没有值日或值周老师，整个学校的日常管理由学生会自主负责，班级管理则由班干部自主负责。学生通过自主参与公共管理，不仅提高了自主管理能力，也认识到制度的严格和管理的艰辛，从而增强了自身的纪律意识和规则意识，较好地实现了自主教育。

三、“活动育人、自主成长”育人模式的成效

几经耕耘，我校自主管理德育模式逐步完善，文化育人、管理育人的特色日益鲜明，课程育人、活动育人的成果日渐丰硕。学生在文化考试、文体类竞技方面的成绩斐然，市级以上荣誉多有斩获。每年都有学生获得义乌市最美学生、金华市优秀毕业生、全国最美学生等荣誉。学生的自主发展能力在校期间得到了较好的锻炼，升入高等学府之后，其组织领导力和团队合作意识进一步显现。几乎每一届毕业生中都有一大批学生活跃在高等院校的学生组织及社团当中，他们或是班里的主要班团干部，或是社会实践先进分子。

除了学生发展之外，学校的品牌也进一步彰显。浙江教育报、浙中商报、义乌商报等媒体陆续报道了我校的“活动育人、自主成长”的育人特色。全国国防教育特色学校、浙江省青少年校园足球特色学校、义乌市成长教育课程基地学校等荣誉接踵而来，社会美誉度越来越高。

在未来的路上，我们将不忘初心、牢记使命、奋力而行，持续探索适合自己的路径，切实落实立德树人根本任务，努力为建设师生信赖、家长满意、社会赞誉的优质学校而不懈努力。

【陈向明，浙江省义乌市大成中学校长;胡红英，浙江省义乌市大成中学政教处主任】

责任编辑︱赵 庭

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