实施优秀传统文化教育?夯实学生人文素养

黄伟 金夏玲

义乌市绣湖中学秉持“教书育人、德育为首、五育并举、全面发展”的办学思路和“博学、笃志”的校训，坚持以中华优秀传统文化为载体，积极利用优秀传统文化的精髓，有机整合校园环境、课程设计和社团活动，形成了浓厚的育人文化场域，初步孕育出“文化涵养、实践悟道、彰显本善”的德育特色。

一、创设文化环境

为了营造一个浸润心田、凝魂聚气的人文环境，奏响文化育德的主旋律，我校从物理环境、教师素养、管理文化入手，努力构建一所充满传统文化气息的校园。

首先，打造文化景观。学校努力让花草赋诗，让石头说话，处处彰显文化育人的理念。比如，学校建有“方圆有矩”雕塑，暗含“不以规矩，不成方圆”之意，旨在要求学生具备规则意识，成为了解规则、运用规则、遵守规则之人;学校还将传统文化中的五常之道—仁、义、礼、智、信镌刻于学校中心大道旁的石头上，展示古代的道德准则和行为准则，督促学生每日进行自我反思。

其次，厚植文化基因。学校组织教师认真学习《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件，理解开展优秀传统文化教育的价值和意义;不断完善教师评价体系，激發教师提升自身文化素养的内在动力;组织教师开展“红色之旅”，不断提升教师的文化修养，增强他们的文化自信。

最后，坚持文化管理。学校积极借鉴我国优秀传统文化中的管理学思想，主张让教师从学校的决策边缘进入决策中心，赋予教师参与学校重大问题商讨和决策的权利，形成了信任替代权威、制度融合人文的管理风格。

二、探索多种路径

要想提高优秀传统文化教育的效果，需要将其纳入学校日常的课程设置和课堂教学中，全方位、立体化加以开展。

第一，全方位学科渗透。为构建课堂教学与优秀传统文化教育相结合的教学体系，学校制定了《义乌市绣湖中学“立德树人”德育工作学科渗透标准化说明》，旨在确立优秀传统文化进课堂的落实机制。学校组织所有任课教师和班主任共同学习这一文件，明晰在学科教学中渗透优秀传统文化教育的价值和意义，掌握渗透的基本原则和方法。另外，深化教师的集体备课和理论研讨机制。所有学科的备课组和教研组精心搜集、整理了教材中所包含的传统文化教育方面的渗透点和拓展点，以此为课程协同和教学渗透奠定基础。

第二，加强经典学习。优秀传统文化教育的主要途径是学习经典。在经典学习方面，我校选择了《弟子规》这本书。《弟子规》为三字韵语形式，朗朗上口，易学易记，且其中蕴含着大量的道德教育的内容，教导学生为学、做人、做事的道理。我们认为，这本经典中所讲述的很多道理是永远不会过时的，而且随着社会的变化和经济的发展，有些人生道理还需要加以强化。

三、开展道德实践

知行合一是进行优秀传统文化教育的基本原则。学校在进行优秀传统文化教育的过程中，注重养成教育和社会主义核心价值观培养，广泛开展责任教育、感恩教育、诚信教育等活动，以此给学生创设多种道德实践机会和平台。

我校在优秀传统文化教育的过程中，结合《绣湖中学学生责任心考核》，从学习责任心、生活责任心、他人责任心、集体责任心、知错责任心等方面，有目的、有重点、分阶段地来进行道德教育。比如，学校要求全体学生在校园内行走必须有秩序，在校园内跑操必须有节奏，上下楼梯靠右行，上下课师生要行礼，小组合作学习时互相尊重、互相帮助等。通过这种责任教育，最终达成了三个目标：扩大学生的胸襟和眼界，培养了学生的集体主义观念，促进了学生良好精神风貌的形成。

总之，优秀传统文化教育是一项系统工程。我校在优秀传统文化教育中逐步积累了一些经验，探索出了一些模式，取得了一定的效果。未来，我们将在优秀传统文化教育方面继续探索。

【黄伟，浙江省义乌市绣湖中学教育集团总校长;金夏玲，浙江省义乌市绣湖中学教师】

责任编辑︱赵 庭