培养自主精神?追梦多彩人生

曹明勋?康建学

偃师市实验中学近年来积极响应习近平总书记的号召“祖国的建设需要一大批自主創新，担当敢为的时代青年”，秉承“敦品励行，自强不息”的校训，以“培养自主精神，追梦多彩人生”为目标，聚焦学生的核心素养，促进学生自主发展。

一、共育机制，实现学生自主管理

我校独生子女家庭比较多，家长的溺爱致使许多学生的自主管理现状都不乐观。我校联通家庭和社会，构建共育机制，以自主教育为抓手，激发学生自主成长的内动力。

初中年级的学生正处在青春期阶段，我们考虑如果单纯强化《中学生守则》和《中学生日常行为规范》教育内容，效果不一定理想，还可能引发他们的逆反心理。提倡学生自主管理后，我们转变教育思路，先邀请学生共同参与制订符合我们校情、校规的“学生行为八不准”和各班公约。学生自己提出的建议，自然在遵守起来也更自觉、自愿。待学校管理有明显成效后，校团委鼓励学生毛遂自荐，经过班级民主推荐、学校公开竞选、考察和公示四个环节组建学生自主管理团队，以先前建好的规章制度为依据，将权力下放，培养学生自我管理、自我服务、自我教育、自我发展的意识和能力。

在家校共育方面，我校建立健全家庭教育工作机制，畅通家长委员会、家长学校、家长会等各种家校交流渠道，同家长及时沟通学生思想状况和行为表现，认真听取家长对学校的意见和建议，丰富学校指导服务内容，帮助家长提高家庭教育水平，培养学生自理、自立、自强的能力，为学生终身发展筑基。

我校还利用社会这个大课堂，助力学生更加守法、文明、科学地进行自我管理。我们主动与公安、司法、交通等部门联系，聘请城区派出所所长任学校法治副校长，定期到学校举办法治讲座，重点讲解不良行为习惯会酿成犯罪的后果和智慧防范侵害的有关知识;聘请司法局副局长给学生讲授法律知识，预防青少年犯罪;邀请交通部门进校讲授交通法规，使学生主动做文明交通的践行者，提高自身安全素养。经过探索与实践，我校为学生创造了有法可依、有章可循，又生动活泼、科学高效的自主管理氛围，一批能自主管理、自我教育、自我发展的优秀学生群体正在茁壮成长。

二、教学改革，引导学生自主学习

传统的课堂教学中，教师讲、学生听的模式越来越不适用学生自主能力的培养，学生听得乏味而且记不住。2013年，我校引进华东师范大学“学业质量保障体系构建”课题，进行教学改革。在郭景扬教授的指导下，创立“生主学导”教学模式，即以学生的自主学习为主体，教师的启发引导为主线，学生优化学力、智力、能力、动力为主标，以教学双向细目表为载体，启动“引—学—探—点—练—结”六个程序，提高课堂教学实效为目标的教学法。教师每节课要重视学生自主学习和自主总结，让学生手绘知识树，总结当堂知识点，培养学生自主学习能力。教师以有限的教，唤醒学生无限的学，课堂教学变得更有效，真正落实了以学生发展为本的教育观。

为加强学生自主学习的习惯培养，增强学生自主学习能力，我校把下午每节课由原来45分钟调整为40分钟，四节课空余下来的20分钟安排为学生的自主课堂，由学生根据自身情况进行自主学习，随后考核跟进。经过这一系列教学改革过后，我校学生得到了长足进步，各年级教育教学质量稳居偃师市教育前列，中考连年创造辉煌，学生整体素质得到全面提升，受到社会各界的充分肯定。

三、多彩活动，促进学生自主发展

我校积极创设条件，倡导学生活动学生办，大胆地将舞台交给学生。校园艺术节活动全部由学生自主选定、自主排练。每周的升旗仪式和班级风采展示也由学生自主策划、主持，学生积极展示自我，自主发展能力得到提升，收获了大大小小的成就，变得更加自信。每逢春节、元宵节、端午节等中华传统佳节，学生自发组织活动，动手包饺子、元宵、粽子等传统食物，主动学习历史文化，感受中华民族传统文化的魅力。丰富的校本课程和社团活动也为学生提供了发展个性的平台，学生的兴趣、特长在28个社团中精彩绽放，个性发展需求得到满足。

宋朝陆游有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为提升学生的生活实践技能，我们特辟出一方田地，作为综合社会实践基地，平均分配给全校三十六个班级。学生通过辛勤的劳作收获了美食，更深深地体会到：一粥一饭，当思来之不易;一丝一缕，恒念物力维艰。田间耕耘的磨炼使他们再面对生活和学习中遇到的困难时更坚强。

我校在育人过程中重视学生自主能力培养，深挖学生内在潜能，使学生明白自尊、自爱的道理，掌握自理、自立的方法，感受自强、自信的力量。学生主体地位得以彰显，创新能力普遍提高。

【曹明勋，河南省偃师市实验中学书记、校长;康建学，河南省偃师市实验中学支部委员、副校长】

责任编辑︱陈静文