在高中思想政治课中融入爱国主义教育的实践例谈

在课堂教学实践中，我们无法去评判和监控学生在实践生活中的具体行为，但是却可以通过有效的教学评价方法去不断引导学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

根据普通高中课程标准（2017年版）（以下简称“新课标”）的要求，应在教学实践中加强爱国主义教育。从具体操作路径来看，课堂始终是主战场和主阵地，需要以教师为主导并从学生出发充分发挥学生主体作用，引领学生在实践的潜移默化和日积月累中培养爱国意识，增强爱国情感，落实爱国行动。本文结合教学实践，谈谈如何在高中思想政治课中融入爱国主义教育。

一、精研课标学情，将爱国主义教育融入教学目标之中

以“中国经济发展进入新时代”这一框题的教学目标的确定过程为例：

首先，精研课程标准。“中国经济发展进入新时代”这一框题内容为2018年秋季《经济生活》教材新编内容，而新课标指向“经济与社会”模块知识，旧体系教材与新课标如何对接，是将爱国主义教育的具体内涵融入到教学内容的重要考量。其次，要分析本框题教材的相关内容，并与新课标要求进行对接。基于此，将教学目标确定为：正确认识党的十八大以来中国发展成就;全面理解我国主要矛盾的变化;了解我国进入新时代后的主要目标;增强国家自信，落实爱国行动。最后，课标教材的教学目标确定以后，教师在最终确定教学目标的时候还要依据学生情况进行调查分析，进一步调整教学目标、优化教学目标，使得教学目标具有针对性和实效性。综合考虑，我们可以最终确定如下教学目标：感悟我国近年来经济社会发展成就;全面理解我国社会现阶段主要矛盾的变化;明确新时代我国经济社会发展目标，确信我们能够实现目标，并能够明确实现目标之路上我们应有何作为，落实爱国行动。

二、精创教学情境，将爱国主义教育融入教学内容之中

教学情境是进行思想政治课教学的素材载体，教学情境的选取与创设应符合新课标要求，首先承载教材内容，创设真实情境。新课标指向下的高中思想政治课就要求课堂要“优化案例，采用情境创设的综合性教学形式”。新课标指出“优化案例的关键在于优化情境的功能使之能够有效支持、服务于学科核心素养的培育，有助于呈现并运用相关学科的核心概念和方法。”换言之，我们要将爱国主义教育落实到课堂之中，就必须通过创设能够有助于落实爱国主义教育的情境。将爱国主义教育元素融入课程中，通过课堂教学能够潜移默化而又有力达成。在教学实践中，结合学情和时政热点的真实数据、事实或案例是情境设计的有效方式。而情境的呈现则可以是多元化的，视频短片、图片、文字材料等都可以成为教学素材，在此基础上创设深度融入爱国主义教育的教学内容。

例如，在“我国基本经济制度”这一框题中的“非公有制经济发展”这一教学内容中，3分钟的短片“数说改革开放40周年——非公有制经济发展”，用数据说话，其信度和效度自然是不言而喻的。透过数据进行的情境设计能够有效引领学生认识和理解我国非公有制经济地位及国家坚持“两个毫不动摇”的政策，让学生认识到民营经济对我国经济发展的贡献，从而自然而然地通过这种创设的情境之下的教学内容达成了学生学习目标，也达成了教学目标。

三、精用教学方法，将爱国主义教育融入合作探究之中

合作探究是当前不断增强教学实效的一种手段和方法。需要教师在精创教学情境的基础上，针对情境问题提出问题，进行问题导学;进而教师引导学生根据问题开展充分挖掘调动学生积极性、发挥学生主体性作用的探究活动;学生在自主探究、合作探究及深度探究中能够对情境问题进行深度学习。

例如，在“国际关系的决定性因素：国家利益至上”这一框题的教学中，在完成课标教材学情分析，创设真实情境后，我基于情境設置相应问题，进行问题导学，进而引导学生进行合作探究。

情境一：特朗普携夫人访华，签订贸易大单。

2017年11月8日到10日美国总统特朗普对中国进行国事访问。双方签订2，500多亿美元的贸易大单;双方在能源化工、农产品、飞机及组件、生命科学、环保设备、智慧城市能源环保、信息技术、农业和医疗卫生等领域进行深度合作。

情境二：美国发布加征关税清单，引发中美贸易摩擦。

2018年3月，特朗普签署总统备忘录，拟向中国进口的约600亿美元的商品征收惩罚性关税;4月，他又发表声明称，对另外1，000亿美元从中国进口的商品大规模征收关税，特朗普声称，此前中美贸易，是中国在占美国便宜，中国诸多企业和行业在美国通过低廉价格在美国进行不正当竞争，对美国相关行业和企业造成损害。

问题1：材料中涉及到的国际关系的主要参加者有哪两类？从中归纳出国际关系的含义是什么？

问题2：材料中涉及到国际关系的内容有哪些？形式是怎样的？

问题3：美国为什么对中国商品加征关税？从中能看出影响美国政策的决定性因素是什么？

问题4：中美经贸关系由合作走向冲突其背后的原因是什么？这给我们什么启示？

通过探究上述问题，学生能够对我国的国际地位形成理性认识。为引导学生进一步探究中美经济从合作到冲突的原因，探寻国际关系的决定性因素。教师可引导学生通过合作探究，在知识层面对于中美之前由合作到冲突的现象逐步形成了理性认识，在这个过程中，大家的爱国情感也在分析讨论中进一步生成，逐步产生了希望解决此问题的共识，从而能够有效增强学生对于国家的认同。

四、精思教学评价，将爱国主义教育融入生活践行之中

思想政治课教学实践要引导学生形成正确的爱国价值观，内化爱国的必备品格、关键能力，并最终外化为行。因此，教学评价作为衡量教师教学活动和学生学习效果的基本效度，基于爱国的教学目标是否达成，最终评价维度也就是学生是否能够在生活实践中践行爱国行动。在课堂教学实践中，我们无法去评判和监控学生在实践生活中的具体行为，但是却可以通过有效的教学评价方法去不断引导学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。课堂中的自我反思和课后的综合实践活动是常用评价方式。

例如，在“认识运动，把握规律”这一框题的教学中，本节课师生共同围绕“雾霾”这一情境探究了“认识运动，把握规律”这一框题教学内容后，最后5分钟，引导学生进行自我反思，通过自我反思，促使学生沉淀本节课师生共同探讨的内容，静思师生达成的共识，包括知识层面，也包括达成的行动层面的。结合实际，最后在课下综合探究活动中，让学生认识到人类破坏大自然的活动是产生雾霾的重要原因之一。

【向小琴，四川省成都市玉林中学】

责任编辑︱张楚然