唤起生命的掌声

潘源祯

摘要：新课程背景下，“轻颁奖重说教”的传统月考表彰形式暴露出了不合时宜的弊病，无法取得真正的教育效果。为此，笔者在班级管理中大胆地尝试利用多媒体现代技术革新月考表彰的形式，并从“五巧”着手，唤起生命的掌声，收到了良好的激励效果，也将赏识教育、激励教育、成功教育的理念落到了实处。

关键词：月考表彰   多媒体技术   赏识   激励   掌声

美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自已的加以赏识。”新课程背景下，赏识教育、激励教育、成功教育的理念越发深入人心。而事实上，赏识、激励教育决不是简单的鼓励，廉价的赞美，而是一门艺术、一种智慧。众所周知，月考表彰是赏识、激励教育的体现，对于激发学生的学习动机具有不可忽视的功效。然而笔者发现，在新课程背景下，“轻颁奖重说教”的传统月考表彰形式冲淡了获奖者的喜悦感，缺少鼓舞人心的氛围，也造就了   许多作壁上观的游离表彰之外的“闲人”。原本应该是隆重、热烈、激动的表彰大会演绎成走马灯似的通报性表彰，既无法让受奖者体验到足够的成功幸福感，也无法刺激广大学生的奋斗激情。看来，革新月考表彰的形式势在必行。笔者在班级管理中大胆地尝试利用多媒体现代技术革新月考表彰的形式，唤起生命的掌声，收到了良好的激励效果。以下内容为革新月考表彰的试探综述。

一、理性审视传统的月考表彰形式

传统的月考表彰无论是年段集会还是班级活动，总是师者站在台上宣读着获奖者的姓名，继而获奖者上台领奖，场下响起附和性的掌声。其中年段集会由于时间紧促，更多的获奖者甚至无法上台接受领导的颁奖，仅仅是通报姓名，颁奖环节移交至班级。在传统的月考表彰中，颁奖不是表彰大会的重头戏，领导、教师的说教才是核心内容。这种“轻颁奖重说教”的传统月考表彰形式，面对新课改的浪潮来袭，面对个性张扬的00后学生，显然是既无法彰显新课改精神，也无法激起00后学生的心理期待和学习动机。

新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调“愉快教育”，在教育评价上，注重激励性、发展性、全面性评价，能让赏识教育绽放育人智慧的光芒，使学生爱学、乐学、好学、学好。而“轻颁奖重说教”的传统月考表彰形式显然不符合新课改精神，主要表现为：其一“以分数论英雄”，颁奖对象的主体是名列前茅的学生，而进步学生却为数不多，这显然是不注重激励性、发展性的评价;其二“轻颁奖”无法让赏识教育充分发挥其强大的心理功效，实际上是不重視个体生命获得成功幸福感的体验;其三“重说教”是以教师主导的“灌输式”教育法，是在远离受教育者极其丰富的精神世界的情况下，对其进行隔靴搔痒式的说教。

再者，目前高中已经进入“00后”学生时代。“00后”学生是在网络影响下成长起来的一代，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，学习能力强，思维活跃、创造性强，经常求新、求变，不能安于现状。而“轻颁奖重说教”的传统月考表彰形式老套陈旧，显然是不符合00后求新、求变的心理期待，自然无法最大限度地激发学生的学习动机。

因此说，在新课程背景下，面对00后的高中生，革新月考表彰形式不仅势在必行，而且是积极践行赏识教育、激励教育、成功教育的体现。

二、革新月考表彰形式的理论依据与实施方案

现代心理学认为，“根据感知的协同律，个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动实现的。因此，为了使学生产生完整、准确的知觉，教师要尽可能使学生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官协同参与活动，这样将大大提高直观的效果。”①而多媒体技术是图片、声音、文字、动画的有机结合，利用多媒体技术革新月考表彰形式，使新月考表彰形式变得形声化、多样化，能对学生的感官进行多路刺激、从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的情境氛围，进而最大限度地激发广大学生的学习热情。

另外，现代心理学认为，“教育应从多方面、多视角，以多种方式去发现人、培养人，对所有的学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每个学生的智力特点，相信所有学生只要教育得当，都是可以积极成长的。”②要创设条件让每一个学生都有获得表彰的机会。也就是说，在革新月考表彰形式的同时，亦要革新月考表彰制度，主要包括：增设进步奖;增设单科奖;增设实现目标奖、增设小组学习奖等。那么，在新表彰制度下，革新月考表彰形式将从“五巧”着手。

（一）巧设背景音乐扬声威

子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐的作用是巨大的，现代心理学实验证实，“节奏明快的音乐，具有兴奋作用，能使人心跳加快、肌肉蹦紧、情感振奋。”③在制作月考表彰的幻灯片时插入振奋人心的颁奖乐曲，如“万宝路进行曲”“光荣属于祖国”“激情飞跃”“冠军杯”“在雷诺瓦花园”等，用来营造隆重、热烈、激动的情境氛围，不仅能使获奖者在受奖时激情澎湃，内心升腾起一种自豪感，而且能调动起广大学生的激动情绪，爆发出的雷鸣般的掌声不绝于耳。而这震耳欲聋的掌声恰恰又是对受奖者的充分肯定与鼓舞，让受奖者沐浴在赏识的阳光下，自信倍增。

（二）巧选背景图片显励志

现代心理学认为，“从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律。”④在制作月考表彰的幻灯片时必须精心选择背景图片，力求给感官以强烈的视觉冲击，进而形成深刻记忆和强大的心理功效。由于笔者任教理科班，笔者则着眼于理科学生接受心理与励志功效两方面来精选图片。第一类人物励志图片。例如，“乔丹飞身扣篮”图、“勇者攀岩峭壁”图、“雷巴科夫跳高”图、“科比飞身上篮”图、“俞敏洪握拳”图、“马云憨笑”图等。这些体坛、商界的精英往往是理科学生崇拜的偶像，容易让他们产生心灵的共鸣。第二类动物励志图片。例如，“雄鹰展翅”图、“策马奔腾”图、“雄狮咆哮”图等。这些动物图片蕴含着一种力量感，容易让学生燃起斗志。第三类物品励志图片。例如，“冠军奖杯”放大图、“冠军花环”图、“亲吻大力神杯”图、“攀登云梯”图等。这些图片容易唤起学生成功的欲望。

（三）巧配诗文名言暗激励

“00后”高中生叛逆心理强烈，自我意识极强，反感老师一味地讲老生常谈的大道理，反感老师一味地长篇大论。基于00后的心理特点，教师莫将颁奖与思想教育分得“一清二白”，而是要将说教融入到颁奖中，于无声处听惊雷，润“心”细无声。并且，教师的说教贵精而不在多，关键的一两句话能拨动学生的心弦足矣。而古今中外的诗文名言，都是人类智慧的结晶，它犹如一根火柴，能燃起熊熊烈焰，散发出比它本身大十倍、百倍的光和热。因此，笔者在制作月考表彰的幻灯片时，常常给不同的奖项配上不同的诗文名言，以期这些名言警句能潜移默化地融入到学生心中，转化成强大的学习动力。

例如，进步奖配语“突飞猛进，超越自我”，并将其进行细分。“显著飞跃奖”配语有“但得有心能自奋，何愁他日不雄飞”、“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、“银鞍照白马，飒沓如流星”等;“力挽狂澜奖”配语有“障百川而东之，回狂澜于既倒”、“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”、“雄鹰再生”等;“持续进步奖”配语有“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。让风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天”、“让进步成为一种习惯”等。

再如小组学习奖，此奖是为了增强学生合作学习意识，提高团队意识而设立的。主要基于改变00后学生以自我为中心，合作能力差，责任意识淡薄等心理特点。如何培养学生的团队意识？传统的集体主义教育显然不被00“新生代”所接受。那么，则应从现代社会的角度来重新审视合作意识的价值。笔者在颁发小组学习奖前设置了一段导语，“人生道路，其实是很不平坦的，靠你一个人绝对走不完的。这个世界上只有你跟别人在一起，为了同一目标，一起做事情的时候，才能把这件事情做成。一个人的力量很有限，但是一群人的力量是无限的。当五个手指伸出来的时候，它是五个手指头。但是当你五个手指握起来的时候，它是一个拳头。未来除了你自己成功，一定要跟别人一起成功，跟别人团结在一起，形成‘我们你才能够把事情做成功！——新东方总裁俞敏洪”这段话质朴而有力量，很快地激起了学生的共鸣，让学生认同团结合作的意义。

（四）巧换颁奖顺序乐大家

传统的月考表彰按奖项从高到低的顺序进行颁奖，受众的关注度和期待值则随之递减。这让笔者不禁想到一个现象，有人曾这样问：“世界最高峰是珠穆朗玛峰，那么第二、第三高峰呢？”一般人难以回答。这个现象折射出了成功学里的NO.1法则。这个世界就是这么怪，不管人们处于什么地位，人们只看好第一名，“NO.1”总是人们心目中的坐标和参照物。因此，从高到低的颁奖，只是让其他获奖者成了第一名的陪衬。如何让每一位获奖者尽可能多的得到赏识的目光呢？笔者从实践中发现只需改变颁奖顺序，按从低到高的顺序颁奖，就能收到不一样的效果。众所周知，连年春晚之所以把赵本山的小品放在最后，是因为只有這样才能激起观众的期待，为央视赢得高收视率。同样，把重量级的奖项放在最后，不仅能起到压轴的作用，发挥“优势富集效应”，更增其分量，而且能让其他奖项的获奖者上台领奖时不至于在第一的光环下而黯然失色。同时，还可以调动起广大学生的心理期待，让响起的掌声呈现出排山倒海之势，一浪压过一浪。最后，群情激奋，让在场的所有人都置身在月考表彰的愉悦气氛中。

（五）巧写颁奖词树典型

近年来，央视每年举办的年度“感动中国”人物评选活动备受社会关注，其中一大亮点是文质并茂的颁奖词。在颁奖典礼上，通过宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。借鉴“感动中国”宣读颁奖词的成功经验，笔者将拟写颁奖词引入到月考表彰中，为学生开创了别开生面的颁奖仪式，并把获得宣读颁奖词视为一种至高无上的荣誉，因此能获得颁奖词的学生为数不多，这些学生均是各奖项获得者中的典型。

例如，给获得“力挽狂澜”奖的陈现熙同学的颁奖词：“从大山里走出来的你，选择了大海，去乘风波浪;选择了蓝天，去展翅翱翔。你，不负父母的企盼，老师的厚望;你，不作怯懦的退缩，无益的彷徨。学海苦度，书山勇攀。曾经的挫折并没有阻挡你前行的脚步！咬紧牙根，负重前行，终于迎来柳暗花明。愿你也能一如既往的走向前方，向着天边那绚烂的彩虹。”给获得“理科冠军”奖的刘思远同学的颁奖词：“君不见，自古日出东山隅，蓬勃万丈霞光著;君不见，盘古天子称帝王，朝气无量阴霾除，势不可挡争东曙。他始终坚信，没有比脚更长的路，没有比人更高的山。载着自己的梦想，为远方不懈拼搏，每个人都可以是自己的英雄！”

这种通过撰写文质俱佳的颁奖词，给获奖者中的典型人物以诗性的赞美，不仅充分地满足了学生“自我实现的需求”，而且在广大学生中间树立了良好的榜样。美国著名心理学家班杜拉指出，“当人们看到别人的某种态度得到承认，某种行为受到奖励时，容易激起他们形成相应的态度和采取相应的行为。”实践证明，通过巧写颁奖词树典型，有效地发挥了榜样示范法的作用，在群体中产生了争做典型的积极效应。

三、新月考表彰形式获得成功的反思

陶行知先生说：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化。”多媒体是信息时代的标志，将多媒体现代技术引入到班级管理中来是顺应时代发展的潮流，也为新月考表彰形式获得成功提供了时代的土壤。同时，集声音、图片、文字、动画于一体的多媒体现代技术符合00后“网生代”的心理需求，这种多媒体操作下的新月考表彰形式为广大00后学生所喜爱，让他们享受到获得成功的快乐，让他们有了争取成功的不竭动力。更重要的是新月考表彰幻灯片的制作融入的是教师对学生的用心、教师对学生的期望和闪烁智慧的师爱。这些构筑了新月考表彰形式不可抗拒的魅力，让新月考表彰形式获得了成功，也让赏识教育、激励教育、成功教育的理念得到了积极的践行。

四、结语

新课程背景下，广大的一线教师应该成为新课程理念的积极践行者，在实践中积极探索，不遗余力地大胆改革创新。为此，笔者对月考表彰形式进行了大胆地革新，并就月考表彰形式的革新发表了自己的浅薄之见，以期抛砖引玉，使得月考表彰的制度和形式得到不断地完善，真正地彰显出赏识、激励教育的光芒！

注释：

①②④叶一舵主编.《新课程背景下公共心理学教程》，高等教育出版社，2004年，第60页，第42页，第59页。

参考文献：

[1]叶一舵主编.新课程背景下公共心理学教程[M].高等教育出版社，2004.

（作者单位：福建省宁德第一中学）