国际化创新型双语人才培养模式的高职英语教学体系探索

摘要：目前，中国在国际上的话语权越来越大，市场对人才的综合能力需求也在不断变化，双语人才成为了当前最受青睐的就业群体。基于此，本文以满足国际业务人才培养需求为目的，对遵循国际化创新型双语人才培养模式的高职英语教学体系进行了简要分析。

关键词：国际化   创新型双语人才   高职教育   英语教学

高职院校一直是实践型人才培养的摇篮，在人才培养环节始终跟随国家的人才发展纲要进行教学设计和实施。然而，由于现阶段的人才培养要求和市场需求逐渐趋向国际化，培养高素质的国际化创新型双语人才便成为了高职院校教学工作的重点。因此，在实践工作当中，高职院校英语教师应该积极推进人才培养模式创新，以实现教学水平的提升。

一、高职院校的国际化创新型双语人才培养目标

顾名思义，国际化创新型双语人才需要具备国际化、创新型和双语等三种特质。近年来，复合型英语人才培养已经成为了高职院校教学的重点，而国际化创新型双语人才培养模式的提出则进一步深化了高职院校英语教育的要求和人才培养目标。高职院校在基于国际化创新型双语人才培养模式开展英语教学后，应该达到以下目标：

第一，使学生具备娴熟的英语技巧和扎实的基本功，符合双语人才培养中的语言基本要求。

第二，使学生掌握实际运用英语处理专业领域業务知识的技能，具备较强的实践应用能力，能胜任与专业相关的各项工作。

第三，使学生拥有创新思维和剖析问题的能力，可以基于自身的专业素养，自主开展问题探究和处理。

第四，使学生具备国际化视野和跨文化交际能力，能了解专业相关的国际业务开展情况和就业形势，并具备参与国际事务和处理国际竞争的能力。

第五，使学生具备良好的思想政治素质和抗压能力，以便于在就业环节能有条不紊地应对各种情况，及时地开展自我疏导和调节。

二、高职院校的国际化创新型双语人才培养要求

为满足国际化创新型双语人才培养要求，高职院校在开展英语教学环节，需要实现教学创新和改革。在实践中，要构建符合国际化创新型双语人才培养要求的课程体系和人才培养理论体系，并及时革新教师的教学理念和方法，以保证教学工作开展具备有效性。这意味着教学过程中不仅要着重突出学生的主体和中心地位，还需要推进教师完成角色转换，使其成为学生主动学习的引导者。同时，还要不断激发高职学生的英语学习积极性，培养他们的独立思考能力、创新思维能力和跨文化交际能力，并积极锻炼学生的实践能力，以契合国际化创新型双语人才所需要的综合素质。

三、国际化创新型双语人才培养的高职英语教学

为保证高职院校英语教学工作的有效性，真正满足国际化创新型双语人才额培养要求，在实践工作当中，教师应该积极探寻人才培养模式的创新和优化。在这一环节，为实现双语人才培养，需要开展双语教学或全英教学;同时还应该增设跨文化交际能力和创新能力培养课程，让高职院校生具备国际化视野、创新性思维。当然，高职院校也不能忽视对学生实践作业能力的培养。所以，在教学环节应该积极推进本土教育和国外教育的有机结合，保证理论教学与实践教学齐头并进，基于国际化创新型双语人才培养需要和高职院校的人才培养特点，积极构建以四个国际化为核心的教学模式，其中包括打造国际化课程体系、构建国际化教学体系、组建国际化教师团队和打造国际化学习环境。

（一）打造国际化课程体系

课程体系的优越性和先进性是实现高质量人才培养的基础，所以在高职院校的英语教学环节，教师应该基于国际化创新型双语人才培养目标，积极革新高职院校的课程体系使之具备国际化特征，与当前的人才培养需求相契合。目前，高职院校的英语课程开展形式主要包括专业英语课、公共英语课两种类型。高职院校应该在现有课程体系的基础之上引入创新概念，使该体系更具国际化水准，能够为培养国际化创新型双语人才奠定良好基础。比如，在实践过程中，高职院校教师应该进一步明确两种课程类型的目标定位，积极推进英语教学在理论与实践方面的有机结合。同时，在工作环节还应该深化国际交流，积极开展与国外高职院校的交流与合作，打造多样化的国际化课程，切实保障高职双语人才能够与国际接轨。比如，某高职院校开设了远程全英教学的旅游英语课程，基于中外旅游业发展现状开展教学。这一课程是基于中外高职院校合作而设立的，对拓展高职生的国际视野，推进他们实现思维转换和创新十分有利。

（二）构建国际化教学体系

在推进国际化创新型双语人才培养的过程当中，高职院校教师也应该推进英语教学体系的创新和优化，即是说，教师应通过教学创新，调动学生学习积极性和自主性，并采用具备国际化水准的多元教学方法来提升教学成效，达到国际化创新型双语人才的培养目标。所以在实践工作环节，教师应该基于现有教学体系的特征和国际化创新型双语人才培养需要构建新的国际化教学体系，为实现英语教学创新提供保障。

首先，教师应该积极调动学生的学习积极性。在教学环节尊重学生的主体地位，构建良好的师生关系，引导学生积极配合理论和实践教学的各个环节。比如，以情境创设法、问答互动法、翻转课堂等方式开展英语教学，打造沉浸式教学环境，让学生能够全程参与其中，提升教学有效性。

其次，高职教师应该推进教学方法和手段的创新。为满足人才培养的国际化和创新性要求，教师在教学过程中应该借鉴国外高职院校的经验，使之与国内现行的教学方法相互融合，打造出适用于国内高职院校的教学方法。比如，综合应用项目教学法、案例教学法和启发式教学法开展教学，利用小组实践、个人实践和比赛练习丰富实践教学方式，达到提升教学成效的目的。同时，为推进教学手段革新，教师也应积极应用信息化并善用互联网，从而打造更加具有吸引力的英语教学模式。

最后，教师应该为学生提供跨文化交流机会。比如，利用校企结合资源，为学生争取实习或学习机会，让他们参与到国际业务或社会实践当中。当然，也可以通过搭建国际交流平台的方式，鼓励学生与外国高职生共同探讨专业问题，帮助他们进一步深化对专业知识的理解和对跨文化交流能力的锻炼。

（三）组建国际化教师团队

只有打造一支具备国际化和创新能力的教师团队，才能够真正有效地开展符合高职院校国际化创新型双语人才培养要求的英语教学。所以，高职院校应该从两方面着手作业。

一方面，应更为严格且有针对性地选聘英语教师。比如，以留学背景、国外交流经历、全英教学能力和专业对口设定为英语中教招聘的硬性要求;将专业背景、师范学习经历和规范化口语能力作为英语外教招聘的硬性要求。同时，在招聘和试用过程中，还应该对新教师的跨文化交际能力、国际化视野、创新思维和心理素质进行综合评估，以保证被聘用的教师能胜任国际化创新型双语人才培养要求下的高职英语教师一职。另一方面，需要对现有教师进行科学培养。比如，派遣教师出国交流，统一开展国外高职教学模式学习或引进国外的先进管理经验。通过培训提升现有高职英语教师的综合素养，使之教学能力得到有效提升。

（四）打造国际化学习环境

培养国际化创新型双语人才的基石是让高职生从思维方式、实践能力及品格视野等方面发生转变，所以这不仅需要教师的引导，更需要环境的影响。为此，高职院校应该推进学生教育国际化，开展定向培养或国际交流，为学生拓展视野和知识面、实现实践创新能力提升提供良好的物质基础。高职院校可以与国外高职院校合作，按学期选定交换生，让本校学生能赴外学习、参观、交流和实习。比如，利用英国的BTEC项目、德国的F+u项目或澳大利亚的TAFE项目，为学生提供短期出国交流和学习的机会。当然，为了能更好地为高职生营造国际化学习环境，高职院校也可適当扩招相关专业国际学生或与国外高校合作接收短期交换生，让本校学生可以在校内即可接触多元文化背景，让高职生通过实践交流了解中外思维差异，潜移默化地实现对学生跨文化交际能力和英语应用水平的提升。

四、结语

总而言之，在当今的社会国际化人才能力需求情况下，高职院校在开展英语教学环节时，应该以培养国际化创新型双语人才为主基调，并在实践工作当中，积极构建和应用以四个国际化为核心的人才培养模式，以保证高职院校具备持续输出际化创新型双语人才的能力。

参考文献：

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[2]文波.高职英语信息化教学与创新型外语人才培养的耦合效应研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（07）：26+87.

[3]陈洋林，朱德忠.“应用创新型”人才培养中双语教学效果提升研究[J].科技视界，2019（12）：111-113.

（作者简介：罗禹奚，单位：铜仁职业技术学院，研究方向：英语教学，职业教育，教育国际交流与合作。）