试论新时期如何增强党校思想政治教育实效性

王敏

摘要：本文分析了当前党校思想政治教育实效性不足的表现。为了提升新时期党校思想政治教育的实效性，党校应当引导教师深化对教学专题的研究，端正学员的学习动机，并完善思想政治教学的评价机制。

关键词：党校;思想政治;教育实效性

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01

一、引言

思想政治教育是党校培训工作的重要组成部分。它不仅有助于提升广大党员干部的思想政治水平，而且能够促进党员干部将所学理论运用到自身的工作中。思想政治教育的主体、方式以及具体方法都是对党校思想政治教育实效性产生的主要因素。在探讨思政教育实效性的过程中，我们要摈弃单一的思维模式，审视相关主体之间的互动机制，并从主体相互作用的角度探讨提高实效性的路径，才能改善当前党校教育

质量。

二、党校思想政治教育实效性不足的表现

1.思想政治教育的目标设计与现实效果之间存在差距

教学目标设计是开展思想政治教育的前提和关键环节。一般来说，思想教育的目标主要包括知识目标、情感目标、能力目标以及质量目标。这些教学目标受到党校教师的教学水平、学员的学习能力、教育内容的呈现形式等诸多因素的作用。但从现实情况来看，学员通过党校学习所获得的能力时常难以充分达到思想政治教育的目标。换言之，思想政治教育的目标与学员经过思想政治学习而获取的能力之间具有一种“非线性关系”，部分学员的政治理论水平、工作能力以及情感素养并未在培训过程中获得有效提升。

2.思想政治教育的价值诉求与实践应用之间呈现“非正向关系”

思想政治教育的价值诉求在于引导学员形成正确的思想认识，并作用于其工作实践。价值诉求可谓说是这一教育价值和功能的体现。学员的工作实践需要理论的有效指导，同时工作实践也是验证思想政治教育实际效果的重要尺度。因此，思想政治教育的价值诉求和实践应用具有一种辩证关系。但从实际情况来看，因为思想政治教育的局限性以及复杂性，思想政治教育的价值诉求和实践运用往往没有表现出一种正向关系。例如，部分学员对于理论知识仅知其然而不知其所以然，未能用理论知识解决自身存在的问题特别是思想根源问题。学员未能自觉应用所学理论指导实践、推动工作，在本职工作中未能发挥党员干部应有的价值和作用。在这种情况下，思想政治教育的价值诉求和实践运用之间存在非正向的关系，势必对教育的实效性产生不利影响。

3.思想政治教育的功能与效果之间未能实现同步

思想政治教育的功能限定是对现实问题的回应和诠释。从某种意义上说，功能限定是思想政治教育价值的客观呈现，而教育所产生的效果是其功能在实践中的具体体现。从辩证的角度看，思想政治教育的功能限定是教育效果凸显的前提和基础，而思想政治教育的效果凸显则是功能限定的对象和结果，两者之间存在密切的关联性。而在现实情况下，由于思想教育功能的稳定性和条件性的影响，功能和效果之间并没有表现出一种同步关系。思想政治教育的内容有时难以用于解释和解决学员在现实工作中所遇到的实际问题，这就会造成学员对思想政治教育的重要性和價值缺乏正确的认识，从而失去学习的动力。

三、新时期提升党校思想教育实效性的建议

1.深化教学专题研究

广大教师应当自觉深化对思想政治课题的探索，这是提升思想政治教育实效性的重要因素。在教学研究活动中，教师主持或参与高质量的课题研究，能够提升教师自身的理论水平和政治素养，对教育实效性的实现具有积极的作用。反之，如果教师长期不参与课题研究活动，理论水平欠缺，教学内容陈旧，就会影响教学的实效性。因而，在思想政治教育中，广大教师要自觉探索思想政治教育的前沿课题，深化对思想政治教育主题的理解，形成系统性和科学性的思想政治教育内容。除此以外，教师还要按照党校学员群体的特征，主动完善教学的方式方法，改进教学的效果。

2.端正学员学习动机

从目前党校学员现状来看，其构成复杂，在教育背景、职业、岗位方面存在多样性的特点，而且其学习需求也是多样化的。这些特点造成学员在思想政治学习中在学习态度、学习目的、学习动机方面存在较大差异。为了提升思想政治教育的实效性，党校应当采取下列措施矫正学员的学习动机：第一，要求学员入学后转变角色，适应学习状态。第二，要求学员在观念上确立自觉学习的意识，能够发挥自身在学习中的主体作用。第三，督促学员在培训活动中尊师重教，并有效运用探究式学习、小组合作学习等方式，深刻领会教学内容的核心要义。而且，要促使学员形成正确的学习动机，不仅取决于他们的自律，而且还需要教师给予科学的引导。党校教师应重视学风建设，积极介入学员班级管理并采取有效的干预行为，促使广大学员形成良好的学风，从而提高思想政治教育的实际效果。

3.完善教学评价机制

教学评价是思想政治教育管理的关键环节之一，同时亦是确保教育使效应的有效方式。教学评价在整个思想政治教育过程中具有导向性的功能。规范、合理的教学评价机制不但可以有效激发党校教师从事思想政治教学的积极性，而且有助于发挥广大学员的主动性。党校完善思想政治教育的教学评价机制，首先要重视教师从事思想政治教学的积极性，采取有效措施保障教师在教学工作中的主体地位。其次，除了继续抓好教师的教学科研工作之外，还要引导他们完善自身的教学方法，及时更新思想政治教学内容。从学员角度来看，完善教学评价机制则需要调动他们学习的自觉性和积极性。要注意学员评价的全面性以及合理性，发挥他们在学习过程中的主体性作用，引导他们合理地对教师的思想政治教学进行评价，还要建立融洽的师生关系。

四、结语

提升党校思想政治教育的实效性不但是我党加强干部培训工作的重要主题，同时也是增强广大党员干部理论修养、提升工作能力的必然要求。当前，党校思想政治教育的实效性受到教育主体、教学内容、教学方法、教学环境等多方面因素的影响，并没有得到充分实现。在教育培训工作中，党校应当引导教师深化对教学专题的研究，端正学员的学习动机，并完善思想政治教学的评价机制，发挥思想政治教育的实际效果。

参考文献

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[2]申军.新时期增强党校思想政治教育的实效性的探讨[J].才智，2017（11）：

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