试析职业院校创建基础医学实验平台的探索

朱国慧

摘要：基础医学实验室是新时期我国高等医学教育不可或缺的组成部分，能促进学生更好的掌握操作技能，即锻炼学生的思考能力，又增强学生的综合素质，是实现有效基础医学实验教育的推进器，因此，本文阐述了职业院校创建基础医学实验平台，在效能作用发挥过程中满足专业建设以及学科发展需求，持续改进实验教学质量，让各层次学生在多样化的实验操作过程中活用医学理论知识，在学以致用过程中提升医学综合能力以及素养。

关键词：职业院校   基础医学实验平台   建设

随着素质教育深层次实施，职业院校人才培养、专业教学、设备设施等方面都被提出了全新的要求，实验室体制深化改革以及基础医学实验平台建设的重要性不断呈现。职业院校要针对自身专业建设以及学科发展具体情况，从实验教学、科学研究等方面入手，以学科融合、资源共享为中心，[1]深化改革实验室管理机制，科学构建医学基础实验平台以改进实验设备，在保证有效开展医学基础实验教学的同时利用实验资源，实现医学基础实验教学的现代化。促进医学理论与实践教学深度衔接，同步提高专业教学与人才培养质量。

一、职业院校创建基础医学实验平台的重要性

随着我国医疗卫生事业深化发展以及素质教育深入实施，医学人才能力、素养等有了更高、更为多样的要求。实验室在职业院校医学专业教学中占据重要位置，职业院校实验室体制改革势在必行，基础医学实验平台创建的重要性不断呈现。基础医学实验平台创建利于深化职业院校已制定的基础医学实验课程体系，科学设置相关的实验课程，比如“机能实验学”“病原生物实验学”“分子医学实验学”， [2]明确实验课程目标的同时以医学综合机能为导向，科学设计对应的试验教学内容，让基础医学实验教学内容从单学科、低水平向多学科、高平台、整体性转变，在基本技能、新技术等结合过程中让基础医学实验教学更加课程化，提升基础医学课程教学的整体效率。基础医学实验平台建设可以有机整合多学科实验室，在相互作用过程中提升基础医学实验教学的系统性以及整体性，促使基础医学实验更加多样化，合理调整验证性实验，专业教育实验和综合设计实验的比例，以适应学生在课堂衔接中基本医疗实践的各种需要，提高学生的综合设计能力，灵活应用药理、病理生理等学科知识的同时进行多样化实验操作，深化把握人体机能规律以及疾病发生、发展的规律，增长基础医学知识的同时深化锻炼动手操作、实践探究、创新、问题分析解決等能力以及综合素养。

二、职业院校创建基础医学平台的策略

（一）建设基础医学教学实验平台

高素质人才培养离不开高质量的课程教学，体现在理论教学、实践教学两大层面，而实验操作又是专业实践的重要环节，实验室在职业院校医学实验教学中占据关键性位置，高效建设教学实验平台至关重要。

职业学校要在掌握问题的基础上，围绕目前医学人才培养和专业教育的要求，围绕基础医学实验课程化模式和实验教育的目标、要求和关键点，以专业学生的发展为出发点。从医学课程、实验内容、实验方法、仪器设备等方面入手，[3]立足彼此间的相似度，科学整合以及重组已建设的实验室，在优化完善的过程中构建多个具有独立性的基础医学中心实验室，在高效运转中呈现多方面功能作用。职业院校要联系各方面实际，从专业学生的角度出发，有机整合人体解剖学实验室的同时构建可行的解剖学中心实验室，在深化整合病理生理学、生理学两大层面实验室基础上构建机能学中心实验室。与此同时，在有机联系、科学整合免疫学、生物化学以及遗传学几大实验室的基础上设置规范化的分子医学中心实验室，在整合组织胚胎学以及病理解剖学两大实验室基础上构建形态学中心实验室，在整合人体寄生虫学与医学微生物学两大实验室基础上设置可行的病原生物学中心实验室，然后将这些中心实验室有机地联系起来，在互动过程中，科学地构建了基础医学实验教学机制体系，构建了基础医学实验教学平台，解决以往实验室运行中呈现的资源浪费、仪器闲置等问题，提升利用程度的同时控制作用其中的成本，在实验室功能增强过程中提升实验室运行效益，加强不同学科联系的同时满足专业学生理论学习、实验操作等方面要求，在高质量的实验教学过程中提升专业人才培养的整体水平。

（二）建设开放性基础医学实验平台

学生自主学习、探索以及实践是我国素质教育全面实施中明确强调的，对职业院校基础医学实验平台建设也有相应的要求，开放性实验平台建设也是职业院校基础医学实验平台创建的一大关键点。职业院校要立足创建的基础医学教学实验平台，优化实验室仪器设备的同时创设良好的开放性基础医学实验平台，满足专业各层次学生的学习要求，在多样化、层次化实践过程中将掌握的基础医学知识转化为所学的技能，夯实医学基础、锻炼医学实践能力的同时更好地成长成才，展现建设的开放性基础医学平台特色。

1.引进、配置与管理实验仪器设备

开放性基础医学实验平台高效运转离不开高质量的仪器设备，职业院校要在系统化、层次化考核以及评价基础医学课程教学过程中优化开放性基础医学平台建设各个环节，适当增加在实验仪器设备方面的投入力度，引进先进的检测实验仪器、分析实验仪器等，功能多样化的同时有着较广的应用范围。职业院校要在合理配置的基础上安排理论知识扎实、能力高、素质过硬、工作经验丰富的管理人员，明确其岗位职责，从开放对象、开放时间、开放内容三大层面入手，科学管理有着较高开放程度的实验平台，从源头上保证仪器设备质量，提高开放性实验平台仪器设备应用水平，确保学生实践操作中获取的信息数据有着较高的精准度、完整性。

2.开放对象、开放时间与开放内容

一是：开放对象。向全校所有学生开放不同类型的医学课程教学实验室，向高年级学生开放专业性较高的科研实验室，向专业教师、技术人员开放校级与院级的科研实验室。与此同时，对外开放对象包括当地中小学学生、各级医院、科研单位等，通过多样化开放促进实验室深化发展。二是：开放时间（全天开放、定时开放、预约开放）。全天开放的主要是基于人体解剖学、人体寄生虫学等的大体标本，学生可以通过多媒体演示、电视播放、展板等随时参观学习。定时开放的主要是玻片标本，体现在病理学、组织学等方面，便于学生在操作显微镜等实验仪器设备中仔细观察、巩固复习的同时深层次理解、消化课内未掌握的知识。预约开放主要体现在机能实验室、微生物实验室等层面，学生需要根据对应实验室开放内容、实验仪器设备等，结合自身实验操作需求，提出相关申请。三是：开放内容。职业院校要针对当下实验大纲要求以及已有的实验条件，坚持由浅入深、逐步提高等原则，[4]明确开放内容，主要体现在必修实验、选修实验、自选实验三大层面。必修实验开放的内容主要是基础医学实验大纲要求的各层次内容，通过多样化开放性的必修实验操作促使各层次学生高效掌握专业基础知识以及实验操作的基本技能。选择实验的开放内容主要是基础医学大纲以外的各级内容，综合实验也包括在内，通过选择实验锻炼学生的综合实验能力。[5]自选实验的开放内容主要体现在设计性实验，探索性实验两个方面，通过自选实验深化发展学生的自主设计和探索实验能力，特别是创新能力。

三、结语

总而言之，职业院校基础医学实验平台建设有着重要的现实意义，要在实践过程中深入反思、总结的同时深化建设的教学、科研等实验平台，使其更加规范化、科学化、开放化，不断为医学实验教学以及科研活动开展注入活力，满足专业学生个性化与多元化学习需求，在实验操作、探究、分析过程中夯实医学理论基础的同时促进实验操作、综合实践、问题解决等能力深化发展，在养成良好思维品质、医学素养过程中实现全面发展，通过高质量的医学实验教学，实现培养专业人才的战略目标。

参考文献：

[1]于海荣，刘振虹，马泉，等.基础医学综合设计性实验的探索与实践[J].教育教学论坛，2017，（02）：279-280.

[2]李广智，张冬梅.高等职业院校基础医学实验室开放的探索[J].科学大众（科学教育），2017，（09）：150.

[3]董杨，干仲元，蒋嘉烨，等.医学基础实验室基本技能课程模块化改革探索[J].中医药管理杂志，2017，（09）：29-31.

[4]曹妍群，姜吉良，赵爽，等.基础医学形态实验室管理体系改革与探索[J].科技视界，2019，（28）：233，211.

[5]张迁，成伟，郭晓华，等.高职院校基础医学研究型实验室建设思考与实践——以汉中职业技术学院为例[J].现代职业教育，2019，（27）：94-95.

（作者单位：黄山职业技术学院）