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美国教育科学研究院支持家庭参与儿童阅读

美国教育科学研究院近日发布了《支持家庭参与基础阅读技能的幼儿园教师指南》（以下简称《指南》），提供了帮助学生在家中练习基本阅读技巧的资料，为幼儿园到三年级学生的阅读理解提供支持。《指南》的具体内容包括：技能支持—指导语言教师与家庭一起描述一个特定的技能、说明为什么学习阅读是重要的以及如何支持这项技能;家庭资源—家庭读写活动开展和后续计划以及与家庭分享的资源;家庭扫盲视频—展示家庭如何让孩子参与活动，这些活动与教师在家庭扫盲或家长教师会议中示范的技能相关。

（《中国教育报》2020年2月14日）

教育部印发《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》

教育部近日印发《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（以下简称《规定》）。《规定》明确，思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。思政课教师要引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，為培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。《规定》自2020年3月1日起施行。

（教育部网站 2020年2月8日）

德国联邦学生大会倡导中小学生增强适应社会的能力

德国联邦学生大会提出，中小学生应该获得更多日常生活的知识，使他们在进入社会时具有良好的适应社会的能力。德国联邦学生大会希望学校教育在纳税、资金管理、健康保险、房屋住宿等各方面填补课堂知识的空白，长期目标是将生活主题固定在课程体系中。

有的联邦州对此表示认同，例如巴登—符腾堡州文教局表示，理想情况是：学生在相对较小的年纪，就能从学校课程中获得商务、职业和学业规划（WBS）方面的知识。通过相关课程，学校也可以教授给学生更多经济类基本知识和日常生活知识。巴登—符腾堡州教育科学联合会（GEW）也认为，中小学生学会承担责任是一件积极的事情，前提是学校必须教授他们获得这些知识的能力。教师无法在课堂上向学生展示生活中每一种情况的解决办法，因此学校应该尽快负担起这项职责。

（《世界教育信息》2020年第1期）

《浙江省初高中学生线上教学情况调查报告》发布

为了解当前线上教学实施基本情况，分析学生对线上教学的适应度和满意度，并据此改进教学指导方案，浙江省教研室组织了全省初中、普通高中学生线上教学情况调查。调查显示，学生最满意的是教师对于线上教学的工作态度，满意度达到了98.1%，可以看出我们老师的辛苦奉献。虽然教师偶尔有对于线上教学的抱怨，但在具体落实中，一线教师还是以饱满的工作态度投入其中，因此要对付出努力的一线教师给予更多的肯定和鼓励，从精神和物质两方面提高教师的获得感，使其继续保持良好工作态度。在提供的7种线上学习方式（直播、录播、资源包、直播+录播、直播+资源包、录播+资源包、直播+录播+资源包）中，学生满意度最高的是资源包的学习方式，即老师不上课，由老师提供学习资源，学生进行自学。可见，线上学习并不一定等于线上上课，两者之间存在概念差异。在短期的线上学习中，我们需要更多地信任学生，以辅助教学而非灌输教学为主，以提高学生自学能力而非被动学习为主。

（《中小学数字化教学》2020年第3期）