让幼儿成为环境创设的主人

于娜

摘要：幼儿园环境创设是重要的教育资源，是不会说话的老师。我们在班级环境的创设中将主题教育活动和环境创设紧密联系、相互渗透，在主题墙饰的创设中呈现幼儿不同阶段的作品和学习过程，以孩子的眼光审视孩子的创造，教师加以指导和完善，共同制作主题墙;选择家园互动的内容，让我们的家长参与到主题墙饰的创造中来。

关键词：幼儿;主题墙饰;教师;家长;互动

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01

一面好的主题墙应能够更好地促进主题活动的深入开展，能为幼儿提供一片广阔的天地;更好的引发幼儿的互动，有效促进幼儿的发展。这就要求教师真正走入幼儿世界，倾听幼儿的想法并做出正确的价值判读，确立主题，提供支持、选择适宜的表现形式逐步延伸，让幼儿真正的在与墙饰的互动中得到发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用”。因此，幼儿园的主题墙饰的创设应有教师、幼儿和家长共同来创造，教师更多的关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿自然而然地投入，主动积极地与环境交互作用，以促进其主动发展。

我园在环境创设中进行了前期的摸索实践，环境创设多是从成人的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和幼儿现有的发展水平，因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教育价值，随着课程改革的推进，主题活动更能体现出幼儿在活动中应得到的锻炼与发展，也更贴近幼儿生活，让孩子们在活动中汲取经验，体验快乐。因此， ;

如何创设与教育相适应的主题墙面;如何开展主题活动下的区域活动;如何发挥家长的教育资源。我们围绕这三个问题，有效探索主题活动下环境创设的新思路和新方法，以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。

首先组织教师分层次、分小组，各行其责的进行了相关资料的查阅工作，各组成员间相互分享、相互学习，充分了解上海、北京、江浙等地前沿幼儿园环境创设研究的现实情况，并结合本本园本班的具体活动方案，较全面的做好了主题活动实施前的相关物质准备。同时，针对教师发展的层次水平，开展了目的性较强的有关环境创设的专题培训，包括：班级主题环境与教育活动如何有效结合，从而让幼儿成为环境的主人;幼儿园环境创设应注意的问题;

环境创设中材料的选择;如何家园共育让家长参与幼儿园环境创设等。通过一系列的培训学习活动，教师们领会了幼儿园环境创设的内涵，提升了保教人员对环境创设方面的理论素养及技能，提高家长对环境育人理念认识和理解。 最终，在先期学习的基础上，结合幼儿园具体情况，形成了幼儿园主题教育活动下的环境创设研究实施方案和研究

计划。

有了理论的支撑，教师们根据幼儿园主题教育活动下的环境创设研究实施方案，遵循全面性原则、效用性原则、主体性的原则、安全卫生性原则，结合幼儿年龄特点，制定了各年龄段班级主题教育活动下的环境创设研究实施方案。 并开展了主题下的环境创设活动。老师们选取了环保、实惠、多样的各种材料，与幼儿一起商讨环境布置的主题，并由此生成了与之相联系的各领域的主题教育活动、开展了趣味性浓厚的区域活动。例如;大班的互动主题墙饰《小小看新闻》，在幼儿的参与中，逐步形成了主题墙的各个版面内容和主题网络图，从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设了形式多样的主题墙及相关的环境布置，通过“小小看新闻”主题活动，对新闻教育的研究，引导幼儿通过各种途径获得新闻，激发幼儿对周围世界的关心，并将师幼家长收集的新闻以不同的形式对幼儿开展新闻教育，有效地促进他们社会认知、语言表达、自主阅读、收集探索等能力的发展及照顾、关心他人、感恩等多种积极情感的自然融入; 中班的《瓶子的故事》孩子们从收集瓶子、装饰瓶子、制作后的交流活动，孩子们讲述了很多与家长制作过程中的有趣的事情，并且互相欣赏伙伴们的作品。孩子们在制作的过程中积极性很高，特别是和爸爸妈妈一同动手制作时，家长和幼儿的脸上洋溢的是幸福的表情。在活动中，既锻炼了孩子们动手、创新、口语表达能力，体验了创作的快乐，又增进了亲子之间的感情和沟通; 充分挖掘和利用现实生活中的一切可利用的教育资源，有效地促进幼儿的发展，家乡的自然环境、社会生活是一种很好的教育资源。我们家乡有很多名胜古迹，蕴含着丰富的教育资源，结合社会领域里《小脚丫游家乡》生成互动墙饰《美丽的唐山我的家》，老师、家长和孩子搜集了大量的资料并利用早谈、餐前准备、散游等时间，举办“新闻发布会”，让幼儿及时将收集到的家乡各个城市信息向全班幼兒交流、分享。在区域活动、餐点、自由活动等时间讲述家乡故事或播放《家乡风光》视频，让幼儿了解家乡各个城市的悠久历史及人文风情，通过一系列活动让幼儿对自己的家乡充满了热爱，也因此产生了我是唐山人的强烈自豪感！

最后，针对老师们的环境创设成果，我们开展了实地观摩及研讨活动，请各班老师结合自己的环境创设情况，介绍开展活动中实施的目的、方法、及遇到的相关问题，与大家相互学习与讨论，有效地提出环境创设改进的意见，并组织教师结合环境创设的感悟，撰写论文、案例等。生成环境创设论文、反思集、案例作为我们的经验进行推广。

我们的主题墙饰创设活动，让幼儿成为环境创设的主人，让环境成为幼儿自己的环境，让每一个角落都成为“会说话”的环境，而不是单纯的装饰物。同时我们的主题墙饰搭建了幼儿、家长、教师之间互动的桥梁，让家长们积极参与到我们的环境创设中。幼儿在通过与环境材料的互动中，锻炼了其主动学习的能，探索问题、解决问题的能力，同伴之间的交往的能力。创造性的环境，造就创造性的孩子，愿我们努力使每一面墙面、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，使我们的孩子从小学会生活、学会学习、学会创造。