“互联网+”视野下高职智能控制技术专业体系构建

高文璇

摘要：伴随新课程理念的发展，高职智能控制技术专业教学在素质发展的高点上寻求更为深远的教学价值。为了更好地提高课程的利用率，发展学生的自主学习能力，在促进核心素养提升的关键期，我们势必要借助互联网的帮助。互联网作为新兴的教学手段在高职智能控制技术专业学科的发展中发挥着重要的意义。本文立足高职智能控制技术专业学科教育的理论与实践，探讨课程体系的开发利用手段。

关键词：高职;智能控制技术;互联网;教学创新

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-02

高职智能控制技术专业在知识传授的基础越发关注学生核心素养的提升。为了进一步促进高职智能控制技术专业教学与时代发展的同步，我们已经开始充分考虑高职智能控制技术专业教学的科学性与时代性。高职智能控制技术专业教学的重点在于结合课本知识，利用合理的教学手段，提高学生的核心素养，为此，在教学工作的开展中要利用已有教学资源，发挥辅助手段在课堂教学中的重要作用，进而构建现代课程

体系[1]。

一、“互联网+”事业下高职智能控制技术专业教学面临的

困境

1.资源配备不合理

在高职智能控制技术专业教学中，教师始终面临着教学资源配备不合理的现实问题，从基础的课本与教师用书来看，已经存在着课程内容与学生年龄段不相符，教材排版与应用相违背的现象。因此，教师首先就需要解决教学内容不适应的情况，这对于教师而言是不小的挑战。与此同时，在硬件设施上也存在配备不足的问题，适宜于高职智能控制技术专业教学的软件与程序相较于其他学科而言明显呈现缺失的现象，这就造成了教学与时代脱轨的严重问题[2]。

2.教学思路难创新

由于高职智能控制技术专业教师资源的缺乏和教学资源的不足，就直接导致了教学思路难以创新的问题。在高职智能控制技术专业学科的发展中教学思路决定了教学的高度。尤其是在迅猛发展的今天，信息化的内容与庞杂的知识体系充盈着教师的工作，学生的学习，因此，新颖的教学思路和行之有效的教学方法，对于师生来说都是十分必要的，在教学中只有克服这些问题，才能促使教学思路有所创新[3]。

3.课堂操作有限制

时间的一维性和时空的三维性，并没有让高职智能控制技术专业教育变得更加丰富。知识的传递仍然需要借助课本、学习清单、拓展材料的完成来实现，这对于很多学生来说没有足够的吸引力，教师在教学中也没有足够的可操作性，这在无形中限制了高职智能控制技术专业教学的发展，但是很多教师却没有意识到，仍在教学的老路上踟蹰不前，压低了教学的趣味性，也压缩了课堂教学内容的容量。

二、互联网对高职智能控制技术专业教学体系构建的价值

1.丰富高职智能控制技术专业教学内容

互联网教学内容与材料的选取是高职智能控制技术专业教学的基础，在教学内容的选择和应用中，我们不难发现只有契合的内容才能更好地促进学生对知识的吸收，提高教学的针对性。高职智能控制技术专业教学旨在突出“互联网”的特点与作用，培养学生表达能力。这类教材充分体现了高职智能控制技术专业学科的要求，第一，在内容上对教材进行合理的补充，满足听、说、读、写综合能力的发展要求;第二，在能力的培养上有所侧重，不再是单一的文本结构形式，充分借助其他元素来填补教学内容在丰富性上的欠缺，直接指向高职智能控制技术专业教学中学生应具备的能力;第三，在互联网教学理论与材料的应用上也有所创新，重视材料内容在应用中的可操作性，满足学生的需求。

2.促进多元智能理论的应用

在高职学生学习发展过程中，多元智能理论始终发挥着重要的作用。就具体内容而言，多元智能理论包括视觉、听觉、嗅觉、运动、数学等多种思维，在互联网教学中如果能够建立多种智能间的联系，就可以激发学生的多元意识，汇聚多方能力完成对同一目标的学习，这就是使用学习策略的重要意义。在高职智能控制技术专业教学中，使用互联网等载体，就是对多元智能理论的实践，有效发挥理论成果在教学中的应用，推进教学工作的深度开展。

3.为知识习得提供载体

在现代教学理论中，教育家克拉申提出了学习与习得两种方式。学习重视围绕教学目标，在高职智能控制技术专业教师指导下有计划的完成学习内容。习得重视在自然环境下潜移默化地学习知识与技能。在互联网教学中最好的方式就是将二者结合在一起，利用教学材料、教学方式、教学活动提高知识传播的效果。高职智能控制技术专业教学就是结合自身优势，帮助学生找到学习与习得的结合点，在互联网教学中发挥有意学习和无意学习的综合作用，促进高职智能控制技术专业教学在深化理论认识的基础上，找到更严谨高效的教学策略。

三、“互联网+”视野下提升高职智能控制技术专业教学效率策略

1.重视对既定教学内容的配合性

互联网在高职智能控制技术专业学科中的价值在于其新颖的形式和丰富的内容，可以更好地呈现教学的内容，丰富教师的教学策略，但在利用的过程中我们要注意，互联网使用的适当性，也就是说是不是适合在这节课上使用，是不是对于既定教学内容的进一步巩固，或者对新知识的介绍与解释，如果达不到这样的标准，微课在课堂中的利用可以说是无效的。那么在利用中，我们应做到，适合、适宜、适当的原则。所谓适宜是知识的选择上要与教学的重难点相适合，只有这样才能促进学生核心素养的有效提升。那么怎样才能做到有效的配合呢？這就需要教师关注课程内容和教学方法是否能够达到课堂教学的标准，从而选择适宜的内容，进行有效的配合[4]。

2.在资源搜集方面做到有针对性

互联网教育资源的内容既要做到简洁易懂，又要做到充实有效，这二者直接的平衡就需要教师进行有效的调控。因此，教师要重视补充信息的高质量。因此，教师在学习后就可以借助互联网进行总结。这就是互联网在高职智能控制技术专业教学中的合理应用，有针对性，才能有较好的教学效果，也能够进一步丰富高职智能控制技术专业教学的方式方法，让教师能够在整合知识的基础上，避免时间的浪费和学习效果的不佳。排除了这些问题，我们就可以很好的利用互联网。总之，教学资料的搜集既要重视宽泛性又要重视有效性，只有在教学资源上下功夫才能找到教学与实践的切入点，进一步把控教学发展的方向，让教学与科技相结合，实现学科发展的平稳[5]。

3.多角度提高教学的效率

高职智能控制技术专业教学的效率体现在学生自我能力的提升上，这种能力不仅包括知识学习的能力，还包括预测、想象、表达、互动、合作等多种能力。所以在教学中可以围绕教学活动的创新将这些能力集合在一起，做到一举多得，同时也减轻学生的学习负担。为此，我们在教学中可以利用不同内容的app，让和表达成为一个整体，从这一角度进一步提升高职智能控制技术专业的效率。具体而言，就是在互联网教学中充分利用小组合作、人机对话的形式，让学生进行综合性的尝试，利用多媒体等，促进学生对学习内容的了解，达到教学的目标。

4.做好教学与实践的结合

高职智能控制技术专业教学旨在提高学生实践水平。一段好的學习经历应该是持久的，为了促进教学的持续开展，帮助学生养成养好的学习习惯，就需要教师在课堂教学的基础上有所延伸，让课后学习成为教学的补充环节，做到课上课下的互通。教学离不开实践，实践既是对学习效果的检测，又是促进能力提高的手段，因此，在实践的过程中，教师要利用互联网特定手段对学生的行为进行强化，强化学生对内容的理解，比如小视频答疑、微课讲解、线上打卡、上传作品等，这些方式可以更有效地督促学生进行实践性学习，也便于教师的监督和反馈，可以说降低了学习成本，提高了职业学习效率。

5.关注课上与课下学习的关联性

对于高职智能控制技术专业学科而言，知识与科技的交互性，课上与课下的关联性在很大程度上决定着教学发展的速度，因此，在互联网的使用中，要充分重视两者的关系。活化教学思路，不拘泥于已有的教学成果，应在已有的经验中找到更好的发展契机。因此，在高职智能控制技术专业教学中如何做好课上与课下的关联就显得尤为重要，课上的知识与课下的巩固，可以有效推进知识的迁移，这对于学生而言是很好的调配，可以进一步发挥核心素养的学习与生活中的功效，让学习成为促进学生发展的有效手段，而不是每日需要完成的任务，这在心理上就是一种解放。正是有了这样的思考，我们更应该认识到互联网在提高学生核心素养中的作用。知识的学习在于实践与强化，互联网恰恰可以做好强化既有知识，拓展新内容的作用，这就可以帮助教师和学生找到学习中的趣味，让课上教学与课下实践相联系，丰富学生的知识库料，进一步提高学习效率。

结语

互联网对于高职智能控制技术专业教学而言充分体现了教学的灵活性与时代性，在课堂教学的可控范畴为新的教学发展提供了更为有效的教学方式，也为不同学科的交互发展提供了有效的链接。在不同的教学时期，我们需要为教学注入新的思维，这样才能进一步提高高职智能控制技术专业学科的发展，为学生核心素养的提升带来帮助。

参考文献

[1]彭琨.高职智能控制技术专业教学改革研究[J].湖北农机化，2019（22）：99.

[2]彭琨."互联网+"背景下高职智能控制技术专业体系构建分析[J].现代经济信息，2019（30）：392.

[3]张凤杰.高职智能控制技术专业建设探究[J].辽宁高职学报，2019，

21（5）：29-32.

[4]张毅.智能制造背景下高职"智能控制技术"专业人才培养课程体系构建的探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（2）：72-75.

[5]何其文，李德尧.高职院校智能控制技术专业群建设的研究与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（3）：121-124.