PISA评价理念在初中历史与社会教学中的运用探讨

冯涛

随着知识时代的来临，学生的发展已成为社会关注的焦点。PISA评价理念具有国际性的特点，是以多样化的角度对人进行评价，已得到广泛应用。基于此，笔者在本文探讨PISA评价理念在初中历史与社会教学中的运用具有重要意义。

PISA是对学习、教学、素养等进行测评的国际性评价项目。它之所以如此流行，是因为它独特的评价理念。有效的PISA评价可以提高学生的自我能动性，从而促进学生进行历史学习。

一、PISA应用于实践

目前，我国基础教育课程改革已经摒弃了以往“灌输式”的传统教学模式，更加关注学生的创新、社会实践能力的培养。在人民教育出版社出版的历史与社会教科书中，各单元分别开设了“综合探究”栏目，这一举措也体现了对学生实践能力培养的重视程度。其中，理论学习和实践应用、经验交流、思维方式等，可以让学生在社会实践活动中充分了解并运用这些方法，以切实提高自身的实践探究能力。例如，在教学有关风俗的历史知识时，可以让学生走进社会中了解本地的特色、风土人情，从而拉近与历史的距离感。对此，学生在感受家乡时，不由自主心中会升起对家乡的社会责任感和身为家乡人的荣誉感。也可以让学生分组对家乡风俗进行调查、分析，从而整合一个学生眼中的家乡。通过这种方式，不仅可以增强学生的社会责任感，还能激发学生的历史学习兴趣。

二、PISA促进学生的发展

课程标准指出，教师应当重视自身教学水平和能力的提高，通过各种途径获取新的知识和信息，以帮助学生在原有基础上得到更全面的发展和提高。在实际教学中，只有在课堂高效学习的基础上配上有效的课后练习，才能达到教学目标。在这一过程中，有效的作业反馈显得尤为重要。这就可以参考PISA的评分和反馈标准。PISA评价标准中对所有的问题均使用编码的方式进行评分，在初中历史与社会教学中运用这一评分体系，可以达到很好的效果。

对此，还可以根据国际学生成绩评估概念，尝试在历史与社会实践中运用国际学生成绩评估的编码和评分方法，并在教学实践中体验国际学生成绩评估对教育效果的反馈。

三、利用PISA促进学生学习

在历史与社会的教学实践中，如何激发学生的学习兴趣是很多教师亟待解决的难题。不同的教师对学习兴趣有不同的看法。多媒体技术的引入颠覆了“一粉笔一黑板”的教学模式，使知识可以直观地呈现在学生眼前，还可以创设教学情境，营造课堂氛围。而且，在以往的教学中，学生是被动学习，教师是课堂主人。在互联网时代，多媒体不仅可以提供图像、文本、声音等视觉世界，还可以提供大量的信息。教师和学生可以根据自己的需要轻松搜索相应的信息，增强课堂活力，实现教学目标。例如，在教学有关南非的内容时，教师可以在课前收集关于南非的资料，丰富教学资源。在课堂教学中，教师可以以动画或短片的方式向学生展示南非的矿产、世界杯、动物世界等风土人情和地理资源，还可以播放南非国歌《上帝保佑非洲》，把歌词翻译成中文让学生聆听南非的核心思想和观念。这种丰富生动的方式可以很好地激发学生对于进一步了解南非的欲望。尽管课堂教学的时间和内容有限，但学生可以利用课外时间通过各种渠道收集有关南非的资料，更深入地了解南非的历史和地理资源，从而提高学习效率。

又如，利用多媒體技术播放关于南非历史的视频，可以使学生加深对南非的整体印象，从而巩固知识。通过这样的方式，学生不仅可以学习到关于南非的历史知识，还能拓展关于南非的社会印象。

PISA具有独特的评价观念，符合学生的认知规律和青少年身心发展特点。因此，将它有效运用于初中历史与社会教学中，可以提高学生掌握知识的能力。