初中生历史学习中问题意识的培养策略

周晓静

在历史教学过程中，很多教师都有这样的经历：学生越来越不愿意提问。这不仅体现了教学方法的不足，而且严重阻碍了学生的发展。怀疑是思维和学习的开始，作为思维的动力，问题意识能够促使人们发现和解决问题。问题意识是创新思维的基础，是解决问题的基本途径之一，也是创新型人才必须具备的素质，是新课程改革的重要理念，是培养初中生历史学科学习意识的需要。因此，在历史学科教学中，教师应注意培养学生自觉和敏锐的问题意识，从而达到培养学生创新能力的目的。那么，在初中历史教学中，如何培养学生的问题意识呢？

一、情境促进提问，助推问题意识形成

在历史教学过程中，教师应注重通过设置问题情境来培养学生探索和解决问题的习惯。问题的呈现有多种形式，其中包括通过设置问题情境来激发学生对问题的兴趣。学生可以在教师的指导下，或通过独立调查来获得历史知识。培养学生在各个层次、各个方向上的问题意识，有利于历史课程标准的实施。

二、培养学习兴趣，促使学生解决问题

在教学过程中，教师不应盲目传授教学知识，灌输课本内容，应注重培养学生的兴趣，激发学生积极学习探索、发现和解决问题。

教师可以通过播放一些相关的历史歌曲、短片或图片等激发学生学习历史的兴趣。通过这些教学资料，学生可以思考和体验历史，产生好奇心，激发丰富的想象力。同時，在教学中，教师还可以根据学生的认知能力收集一些合适的材料和历史书籍，引导学生阅读，激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应注意引导学生阅读历史教材或历史类书籍，或创造历史情境，使其从中获得情感和启发。

三、引导思考多元，形成批判性思维

在看待事物时，运用多种思维，有助于新的问题的发现，以利于对问题的分析和解决。教师在教学中也要从多角度培养学生的批判性思维，使学生的批判性思维得到发展。教师要鼓励学生不仅接受专家、学者甚至教师的意见，而且敢于质疑已有的理论和意见，逐步形成批判性思维，而这种思维是形成问题意识的核心。

例如，教学统编中国历史七年级下《隋朝的统一与灭亡》时，教师可以引导学生从多个角度进行讨论和思考。如对隋炀帝的评价。过去定论他是一个大暴君。但运用批判性思维和多元思考后，学生会发现，事实上，他也做了很多有益于社会发展和社会进步的事。如：下令修建大运河，促进南北经济交流;修改法律，主要针对隋末的严苛法律进行改革;建立进士科，促进科举制度的形成;学校的建立;几次派使者到西域寻求和平，加强了大陆与边疆的联系;等等。

四、重视问题质量，提升历史学习高度

对初中生来说，问题的质量是提高的关键。有些初中生的心理和知识素养较低，提出的问题大多是常识性问题。怎样改变这一局面？一方面，教师要调整自己的期望，了解初中生的基本水平;另一方面，要培养学生的问题意识。其实，并不是说他们提出的问题越难就越好。反之，常识越多，问题越普遍，初中生对知识点的记忆就越简单。因而学生所提的问题，无论简单与复杂，教师在回答时都应不折不扣地对待。教师不要觉得这些问题毫无价值，而应引导学生对常见的问题进行更深入的思考，从而提高问题的质量，加深学生对文本中重点和难点的理解。当然，学生提问的积极性源于教师对学生的态度。在教学中，有些学生对提问有畏难情绪，担心自己的问题会被教师认为简单、幼稚。因而，教师要对学生进行积极鼓励和引导，使学生放下思想包袱，敢于和善于提出问题，有效地对学生的问题意识进行培养。

总的来说，在历史教学中，学生问题意识的培养，依赖于教师对教学基本目标的把握，依赖于教师对学生心理状况和学习状况的了解，依赖于教师对学生个体差异的了解。在教学过程中，教师要对学生独立解决问题的能力进行培养，这有助于完成学生历史学习的目的和使命。