探索“三维一体”互动教学?提升党校教学效果

杨晓燕

教学方法创新是提升党校教学效果的关键因素。党校从加强党的执政能力建设的战略高度，认真贯彻能力培训为重点的教学新理念，坚持以增强教学实效为目标，以解决学员实际问题为导向，加强教学研究，深化教学创新，将“情景模拟”案例互动式教学引入党校课堂，积极探索“案例教学+情景模拟+互动讨论”三位一体的全新互动式教学模式，增强教学方法的针对性、趣味性和实效性，让学员身临其境，引导学员发现和探索问题，锻炼和提高解决问题的能力，形式新颖受到学员一致好评，取得了较好的培训实效。

一、教学实施

所谓情景模拟教学，是指在教学过程中围绕某一教学主题，根据教学内容要求，为实现特定的教学目标，按照现实的状况有针对性地设计高仿真的场景，安排学员在特定环境条件下，以小组形式通过模拟的方式学习专业知识和技能的教学方法。这种体验式教学方法将理论知识转化成为直观的形式，让学员在接近现实的情景中加深对教学内容的感受，深化对课程知识的认知，提升学习兴趣，开发思维潜能，提高课程教学的效果。

情景模拟教学大致分为三个环节：组织准备、情景模拟、归纳总结点评。组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳总结点评是关键。具体实施步骤：第一步，提前向学员发放案例材料，要求学员阅读，了解事件脉络;第二步，课堂老师介绍案例背景知识，提出模拟要求，明确模拟程序;第三步，学员了解案例材料，进行案例讲解，逐渐进入角色;第四步，学员正式模拟有关角色，制定处置方案，提出处置措施;第五步，学员小组互动讨论，老师总结点评，提升理论概括。

二、主要做法

1.以情景为依托，让课程设计“有新意”。与传统教学中依托课本、黑板、图片等开展教学活动的教学方法不同，在情景模拟教学中，教学内容以展现情景的方式进行整合，围绕教学任务、按照现实的工作要求创设活动场景，把教学的重点和难点融入各个环节中，使课程的知识点通过模拟的工作情景展示给学员，让学员能够在一个整体性的工作情景中自主地学习和提高能力。如：在“领导力情景模拟”案例互动课程中，老师把电影《晴空血战史》中新任指挥官弗兰克面临的情景和某金融机构新任职部门经理面临的情景作为教学场景，既有经典教学案例，又有与基层履职紧密联系的真实案例，整个课程设计耳目一新。

2.以学员为主体 ，让理论知识“融进去”。情景模拟教学避免了传统教学“填鸭式”的弊端，让学员处于学习主导。通过情景设计，将所传授的知识和理论融入“剧本”，学员作为情景的主角，身临其境，實战演练，站在扮演角色的立场应对情景中的人、事、物及其相互关系，更能领悟和理解所学知识，积累经验，并从参与者的角度协调与其他角色的关系和行动，利于培养综合能力和领导能力。在“领导力情景模拟”案例互动课程中，老师没有发表任何观点，而是将主动权交给学员，为学员分配各角色，引导学员对故事情景进行还原和再现表演，使其自觉深化对领导力的认识和理解，针对问题进行分析和探讨，激发了思维潜能，由“浅层”向“深度”思考转变，使学员与角色深度融合。

3.以提能为目标 ，让教学活动“活起来”。传统的课堂教学以增长理论知识为核心，而情景模拟教学旨在创造能充分激发学员潜能的宽松学习环境，通过将学员置身于虚拟的工作场景中，提高其运用知识的能力和专业技能，教学活动的主要目标不仅是知识的积累还有应用能力的提高。在“领导力情景模拟”案例互动课程中，通过“新任指挥官”和“新任职部门经理”两个角色把课程教学内容以情景的方式模拟呈现出来，让教学过程“戏剧化”，引导学员结合对角色理解、工作实践和真实感观扮演角色，更深层理解领悟作为领导核心“指挥棒”的重要意义和关键作用。同时实现老师和学员之间、学员扮演者之间以及台上和台下学员之间的“三联互动”，让互动式教学做到“有形”、真正“动”起来。

三、主要成效

1.进一步激发了学员的主观能动性。情景模拟教学注重学员的主体性、主动性和自主性的发挥，通过设置一定情景仿真出复杂情况，把生动、逼真的案例展现在学员面前，让学员身临其境深入去思考、去分析、去讨论，促使学员加深对课堂知识的消化与理解。这种新型教学方式不同于传统的课堂传授方式，形式更生动活泼，既强调老师的组织指导作用，也重视培养学员的学习兴趣和自觉性，实现了教与学的优化组合，学员始终是活动的主体，更能充分调动学员的参与热情和主观能动性，老师激活学员，学员挑战自我，引导学员由“被动”学习向“主动”学习转变，切实提高了培训的针对性和实效性。

2.进一步提升了学员分析和解决问题的能力。情景模拟教学适应了现代教学改革的发展趋势，通过案例教学、情景模拟，将书本的理论与现实生活结合起来，通过角色模拟，引导学员通过案例的分析推导、情景的模拟带入，独立综合运用所学知识，对复杂多变的形势独立作出判断和决策，激发自身潜能，用正确的立场、观点和方法进行创造性思考，创造性地解决实际问题，使学员在情景模拟中获得体验和感受，从而提高了学员用发展的、联系的、全局的眼光分析问题和解决问题的能力，真正实现了“从实践到理论，再由理论回归实践”的培训要求。

3.进一步提高了党校教育培训效能。近年来，党校积极贯彻落实深化教学改革、创新教学方法要求，注重教学培训模式创新，相继采用了座谈式授课、结构式研讨、朗读分享式、情景模拟案例式等教学方法，使学员切身感受到了新型培训模式带来的强烈冲击和全新培训体验，增强了课堂教学的吸引力和感染力，促进了党校培训效果的提升，形成具有党校特色的互动式教学模式。新形势下如何加强和改进党校教学工作，党校将以不断探索和完善互动式教学方法为有力抓手，增强教学方法运用的综合性、针对性和互动性，推进党校教学改革的进一步深化，促进办学质量和水平的进一步提升。