在语文活动课中培养初中生作文真情实感的基本流程构建

邝佩倩

要使学生真正对语文作文感兴趣，写作时有话可说，那就要让他们去亲身体验生活，感受真正的感情。教师应带领着学生去参与活动，去体验生活，去感受让人怦然心动的瞬间，学生积累亲身经历又切合实际的素材后写出真情实感的文章，这就是所谓的“语文活动写作课”。那么，它的具体实践流程是怎么样呢？

一、写作前的个性化体验

写作前的个性化体验，就是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等多种形式，使学生形成对自然、社会、人生、自我等方面的认识和感悟。这一过程注重学生发挥主观能动性和创造性去表达对事物的理解和感悟。只有经过体验和感悟，写出的作文才会有真实情感，文字才会有生命，文章才会有活力。

例1：【写作主题】让描写细致入微——《含英咀华，茗沁人心》写作系列

【活动片段】为了使作文描写细致入微，提高学生的描写能力，笔者围绕了“茶文化”展开了《含英咀华，茗沁人心》写作系列活动。在写作前让学生进行个性化体验——品茶。让学生充分调动各种感官，从不同角度认真感知品茶过程，及时记录在表格里。

接着，课堂上分享观察所得和独特感受，并由教师和同学根据一定的要求评分。最后，教师引导学生进行经典茶诗文赏读，如韦良秀《清茶一盏韵悠长》：“这个时候，若浅浅地啜上一小口茶，任清清浅浅的甘甜在舌尖荡漾开来，充溢齿喉，定会立即感到心脾畅然，一如空山新雨后，虚静空灵。品着那浓烈的芬芳，感受着茶带来的微苦，或许我们真的会感叹人生：没有一帆风顺，没有万事如意，人生的挫折正是我们奋斗的源源动力。拿起杯子从容地喝上一满口茶，顿时觉得唇齿留香、豁然开朗。这种心情，在肺腑之间蔓延开来，涤尽了一切的疲惫冷漠。闻着淡淡的茶香，漫漫长夜有一份静养之心，此时没有一点矫饰和浮躁，忘却了一切得失和荣辱，只有一份恬淡的心境。”

二、写作中的表达体验

写作中的表达体验是建立在对人、事、物理解和真切感受基础上，产生情感并生成有学习意义的活动过程。在初中语文作文教学中，教师应有意识地引导学生回归生活实际，使他们兴致勃勃地表达对社会、人生、自我的感悟与体验，提升写作能力水平。

例2：【写作主题】扣中心选素材——《这边风景独好》写作系列

【活动片段】结合八年级下册的课文内容，笔者开展了《这边风景独好》写作系列，目的是让学生观察校园的一角（景物或植物），获得感悟，并自行确定中心来写一个小片段。要求能紧扣中心选素材，语言优美。以下是学生的写作表达体验。

例文1

凤凰花开

落寞地走在校园小径上，无尽的思绪涌上心头，悲叹岁月无情。回眸眼前熟悉的画面，映入眼帘的，是脚下朵朵嫣红似火的凤凰花——为离别而生，为遥远思念而生。

凤凰木四季常绿，浓荫若盖，枝干挺拔，似凤之九尾。待花开，若燃烧的野花，满树火焰，极其奔放。哪怕形单影只，独株于园，也若女皇般云蒸霞蔚。

傍晚时分，雨后的天空，落日，晚霞与怒放的凤凰花相映，好似燃烧的青春。年轻，就是有时间和机会去尽情奔跑，看那沿途风景。曾经，懵懂地望着脚下残缺的凤凰花，尚不知离别为何物。如今，仰望着一树繁花，拈花一笑，轻轻抚弄着逝去的凤凰花瓣，才明白，原来，在时间不着痕迹的流淌中，许多许多已不复从前。

花开得十分铺张，可是很短暂，如梦如影，是那么的易逝。

点评：本文语言优美，描写绚丽，能突出凤凰花灿烂、美丽的特点;而且中心集中，感慨美好事物的短暂。

例文2

三角梅

重重叠叠的绿意互相交错掩映，总算是有初春独特的生机。可当我走过雨后操场，瞥见转角那一簇三角梅，竟有种“柳暗花明又一村”的感觉。像是在丛丛绿意中的突兀，在葱茏中使人猝不及防，驻足痴望。

细雨如麻，花枝轻颤。她娇小，却开得热烈芬芳。在雨中显露出半透明色的花瓣，渲染得她更加热情，更加灿烂。一团团，一簇簇拥在一起，在绿意中又表现出一种恰到好处的生机盎然。

没有玫瑰的娇艳，亦无百合的硕大，更没有桂花沁人心脾的幽香。所以她才开得热烈，开得灿烂。在雨中散发生机。随处可见的三角梅开得鲜艳亮丽，热情奔放，绚烂多彩。即使娇小，也不脆弱。在风雨中依旧迷人，在万绿中装点自己独有的色彩。活出自己独一无二的人生！

点评：本文中心集中，突出三角梅虽娇小但不脆弱，能活出自己的人生。如果再通过其他景物对比或环境烘托来反映三角梅的“不脆弱”，渲染再多些会更好。

三、寫作后的提升体验

为了让学生的写作体验记忆犹新，时刻持写作的热情，可让学生经常尝试到成功的喜悦并与人分享。霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”虽然作文优劣有别是正常的，但是教师对优秀作文要充分赏识，对差一些的作文也要从鼓励的角度出发去评价，尊重学生的真情体验。

例3：【写作主题】这样的画面，让我流连——《这边风景独好》写作系列

【活动片段】经过前面的各种写作体验，最后给学生命题作文“这样的画面，让我流连”，要求学生选取本次活动课内容作为素材，形成不少于600字的文章。例文3是学生的写作提升体验。

例文3

这样的画面，让我流连

是金子总会发光的——题记

校运会上，我报了跳高。那时候，我也不知道自己为什么这么走，但是，我却带着坚定的信念——我要证明自己。也许，是因为被跳大绳的踢出去了，那时心里难免会很不爽，所以才报了跳高。

比赛那天，天空灰蒙蒙，天气就像个脾气暴躁的孩子，不时就会吼一声，周边的景物如往常一样单调、乏味。一切都像是改革开放时的黑白电影一样。

我站在一群高我一头或以上的同学中间。我抬头看了看那些高个子，就像蚂蚁仰视大象一样，再看看远处已及我腰的栏杆，这是我才意识到——我做了一个错误的选择，可是，一切都晚了，我望了望观众，他们都用异样的眼光看着我，如果说眼睛可以刺穿人，恐怕我已经千疮百孔了。

我耸拉着脑袋，望着周围。偶然，见到了棵开着花的树，花格外鲜艳，金红的花夹杂在一片绿色中，犹如一幅栩栩如生的油画，经过了暴雨的洗礼，花开得更带劲了，一簇一簇的花立在枝头，犹如几十只凤凰停留在书上，舒展翅膀，仿佛随时都会飞走。给死气沉沉的氛围添了一道活力令我流连。我想，这树平时和周围的一样，今天却做了一次独特的自己。我恍然大悟，明白道，人生不在乎输赢，活出自己的个性才是最重要的。我回到赛场上，奋力拼搏，虽然我第一个被淘汰了，但我却不觉得羞耻，我不再在乎同学的目光。

我回头望了望那棵凤凰树，让我想起了《三国》电视剧里的台词：也许世人看错了我曹操，过去是这样，现在是这样，未来也是这样，但我还是那个曹操。

那样的画面，让我流连，更让我明白了做人的道理。

从例文3中可以看出该学生能把在语文活动课中的体验融进写作当中去，可谓是真情实感的文章。不过对于题目中“画面”的描绘不充实，也没有充分阐述为什么“让我流连”，对凤凰花的描绘和文章想要表达的中心联系不紧密。因此在此基础上给予该生指导，帮助其提升活动体验，使学生把此活动体验灵活地与命题作文相扣，让学生在考场作文中受益。教师经过面批后，该学生修改文章和升格文章，如例文4。

例文4

这样的画面，让我流连

校运会又来了，我擅长的跳大绳项目里居然没有我的名字，心里真不是滋味儿。我个儿不高，但却身手敏捷，凭什么就不让我上呢？“你们觉得我不行，我偏要证明给你们看！”这个想法在心里久久驱散不去，鬼使神差地，我把名字写在了参赛者寥寥无几的“跳高”一项下面。

跳高比赛最后召集的广播响起了，我终于站了在一群高我一头或以上的同学中间，我抬头看了看那些高个子，能清晰地看到他们下颌的轮廓，就像蚂蚁仰视大象一样。再看看远处跳高场上已及我腰的栏杆，我才不得不承认——我真的做了一个错误的选择！我恨不得立刻走回自己的座位，像什么事也没发生一样。但一切都晚了，周围的观众似乎都用异样的眼光看着我，如果说眼睛可以刺穿人，恐怕我已经千疮百孔了。那像黑白电影一样灰蒙蒙的天空似乎将要塌下来，周边的一切更显单调、乏味。

……

写作后的提升体验需要教师用赞赏的眼光去肯定学生的真情体验，要给每个学生尝到写作成功的滋味。正是这一点点的肯定、一点点的进步对学生的寫作起了巨大的推动作用，慢慢地，学生不再讨厌写作文，更愿意地拿起笔来写下真实体验。

责任编辑 邱 丽