“20+20”课堂教学模式下高中英语课堂教学导入环节问题剖析与策略

曹敏

英语课堂教学是教师传授英语知识的主要方式，教师应该重视课堂教学设计，不断学习新的理论知识，结合新的教学理念合理设计课堂教学活动。导入作为课堂教学非常关键的环节，导入活动的设计决定了英语课堂学习能否顺利进行。成功的导入既能激发学习者学习的欲望，又能促进其有效地学习英语知识。高中生学习任务重，压力大，教师有效的课堂导入能够使学生在轻松愉悦的状态下学习。

一、高中英语课堂教学导入环节存在的问题

首先，高中英语教师对英语课堂的导入环节没有正确的认识和科学的掌握，使高中英语课堂导入环节存在一些问题严重影响了高中英语教学效率。高中英语教学任务繁重，除了要学习新的教学内容还要对以往学过的英语内容进行系统的复习，因此教师在高中英语教学中盲目的追赶教学进度，忽略了课堂教学的导入环节，没有对课堂教学内容进行有效的导入教学，使高中英语课堂教学效率得不到有效提高。

其次，教师对英语课堂教学导入意识不足，缺乏丰富的导入方法，即使部分教师对导入教学的重要性有了初步的认识，在英语教学中也仅局限于简单的问题导入，由于单一的重复一种导入教学方法，久而久之使学生对英语学习缺乏兴趣，严重影响了学生的英语学习效果，同时也阻碍了英语教学效率的提高。

再次，在高中英语教学中的课堂导入环节还存在由于教师没有对导入内容进行科学的设计，使导入内容与教学内容不能够充分吻合的问题，甚至与教学内容完全脱节进而导致导入教学完全失去了教学意义。没有使教学内容通过导入有效的展现出来，使高中英语教学导入环节与导入目的背道而驰。

二、“20+20”课堂教學模式的内涵和“引”教学环节的要求

“20+20”课堂教学模式的内涵是指在40分钟的课堂中，教师的“教”为主导，所占时间约20分钟，学生的“学”为主体，所占时间约20分钟。通过课前、课中和课后的三种活动设计，突出“引、展、探、评”四大课堂教学环节，以导促思，启迪思维，来达到由“精教”到“活学”的教学目的，实现教学相长。通过深挖模式内涵，将课前课中课后作为一个相辅相成的共同体，实现学生的学习方式和教师的教学方式的根本转变。通过教师精编各科导学案，确保“课前自主学习，课中探究，课后巩固”的效果，并将课堂教学细化为“引展探评”四个环节，从而达到转变教师教学理念和授课方式，改变学生学习方式和提高学生思维能力，提高课堂教学的有效性。

三、高中英语课堂教学导入环节的对策

笔者在平时的听课和自身的教学体验中观察到，高中英语教师运用了多种多样的课堂导入方法，其中问题导入、图片导入、设疑导入和视频导入等方法使用次数较多。英语学科核心素养的内涵包括四个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。依据这种分类，课堂教学的课堂引入可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。

（一）加强教师对课堂导入的认识。教师应对课堂导入有具体的认识，在英语教学中科学的运用课堂导入教学来激发学生的英语学习兴趣，增强学生自主学习意识，进而提高高中英语教学效率。

例如，高二阅读课Chemical or Organic Farming，教师先以图片展示两种西红柿，简单介绍其各自的特点和价格，并询问学生会选择哪种西红柿，说明选择理由。这一与授课主题相关问题的提出，调动了学生思维，落实了《课程标准》提出的“提高学生获取、处理信息以及分析解决问题的能力”这一理念，体现了导入贴近生活的原则，引起学生对生活的关注，收到了良好的教学导入效果。在这一问答过程中，教师与学生积极互动，课堂气氛活跃，学生给出选择和理由后，教师给予积极反馈，符合导入的科学性原则，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动的思维过程和自主学习能力的过程。当学生单词表述有误时，教师积极引导，贯彻了以学生为主体的原则，使学生意识到错误并进行改正，逐渐深入到主题学习中，在一定程度上体现了英语学科核心素养下的语言能力所强调的语言知识的自我建构（程晓堂、赵思奇，2016）。

课堂导入实录：

T：Today we are going to learn something interesting about farming together.First，I brought two kinds of tomatoes to you.（图片展示两种西红柿）The first kind costs only 5 yuan per kilogram，while the second one costs 30 yuan per kilogram.But we may notice that the first kind looks a little big，the first kind looks very nice，fresh，right？And how about the second one？

Ss：Ugly.

T：Ugly，yes？If you were the customers，which one do you prefer？And why？If you were the customers，which one do you prefer？And why？Yeah，this girl.

S1：Maybe I will choose the first one，because the price is cheaper and they look very beautiful.

T：Yes.Good reason，super girl，sit down，please.Any other idea？Different idea？Yeah，this girl，please.

S2：I prefer the first one.

T：The first one，yeah.

S2：They are cheap and they look beautiful.Maybe I want to eat with fresh fruit.

T：Fresh fruit and vegetables，right？

S2：Yes.

T：Thank you so much.Any different idea？Yeah，this girl please.

S3：I think Ill choose the second one.Its more expensive，it didnt use the organic fertile and maybe...

T：Organic fertile or chemical fertile，fertilizer？

S3：Chemical.

T：Chemical.Maybe it didnt use the chemical fertilizer，right？

S3：And maybe it has some imperfections，but its more fresher，its fresher.

T：Fresher，yeah，thank you so much.Yeah，OK.Why are the ugly tomatoes much more expensive than the beautiful ones？Why？Can you guess？That girl just say so，the second kind are organic tomatoes，right？And from organic farming，right？And how about the first kind？The first kind of tomatoes are normal tomatoes from chemical farming，right？So，today were going to learn the article about chemical or organic farming？After reading it，youll learn the differences between the organic farming and chemical farming，and make a whether choice.

（二）丰富教学导入方法。高中英语教学中的导入方法是激发学生学习兴趣的关键要素。因此在高中英语教学导入环节教师应注重导入的方法的有效应用，通过丰富的导入方法给学生带来新鲜感，避免单一导入方法重复性使用，导致学生对英语学习缺乏兴趣。

例如，在进行《Friendship》新授课的教学中，教师可以先在课前采用問题导入“Do you have good friends？Does a friend always have to be a person？”由于学生对friendship有不同的理解，因此问题导入在教学内容开始之前有效的激发了学生对英语学习的兴趣。学生用英语表达出对友谊的看法与观点。接着教师进行适时导入“This is a true story，it about the friendship！”学生在教师的导入下对教学内容充满了好奇。学生对故事进行自主学习和翻译，了解了故事中伟大的友谊。因此丰富的教学导入方法有效的提高了高中英语教学效率。

在单元复习课中，复习“Friendship”这个话题时，我们的导入可以与写作联系，教师可以导入“What is friendship？What do you think of friendship？”或者进行辩论“Is it easier to make friends than keep good friendships？”

三、结论

高中英语教学中课堂导入环节具有重要的意义，课堂导入是高效课堂的主要组成。它对教师课堂话语具有准确性、互动性、逻辑性和激励性。好的引入与课堂内容相结合，方法多样灵活，让学生兴趣浓厚，热情高涨;积极参与，主动配合;思维活跃，交流顺畅;师生互动，关系融洽。最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。因此在高中英语教学中教师应充分意识到导入的重要性，在课堂中研究科学、高效的导入教学策略，以保证高中英语教学效率。

责任编辑 邱 丽