采用多元方式，引导学生学习

【摘要】列夫·托尔斯泰曾经说过，知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。英语学习也理应如此。然而，在传统的英语教学中，教师长期充当着“演讲者”的角色，忽视了学习的主体——学生，严重扼杀了学生思维的积极性。学生的英语学习只在英语课堂上，而且在课堂上只是被动地担任“听众”，师生互动少，课堂气氛沉闷。因此，在英语学习上如何采用多元的方式学习英语，如何调动学生思维的积极性就成为能否提高教学质量和学生学习效果的关键所在。

【关键词】引导;复述;鼓励

【作者简介】陈查丽，上海市月浦实验学校。

目前的英语基础教育偏向于机械式教育，在平时的学习中学生需要做很多的习题，而且每一课都有大量的生词，要会读、会默，理解语法，掌握词组。而进度上，一个礼拜要学一课。这导致学生学习的任务量非常大，他们常常难以承受，只能学到一知半解。

一、在英语课堂上调动学生思维积极性的可行性措施——复述

我们总是在责怪学生的知识学得不够牢固——前学后忘，殊不知我们在教授知识的时候往往浮于知识最浅显的一面，这样的教学当然不扎实！我对教学经过一番探索之后明确了一点，只有学生亲身经历过、亲自做过的事情才能令他们印象最深刻。因此，只要有时间、有机会，我就努力将理论知识和实际操作联系起来，并在他们亲自动手制作之后，能有一小段时间给他们来“show”一下他们的成果，这样学生的学习热情就会更加高涨，平时使用英语的习惯也会逐渐培养起来。

提高英语教学效率必须做到讲在应讲时、练在当练处。复述课文可以帮助教师了解哪些知识学生已经掌握，哪些学生不太理解，再根据实际情况，教师适时点拨，析疑解难，从而使课堂效果大大地提高。

复述的方式也有多种：

1.圖片法。利用多媒体这一现代化教学设备将表意丰富的图片展现给学生，帮助学生复述课文，使其对课文建立清晰、直观的印象，有助于学生在复述时更好地组织语言，条理清晰地表达自己对文章的理解，这种方法在图片丰富的牛津教材中好用又实用。

2.表演法。对于故事性的文章，角色扮演活动不仅能满足学生“好表现”的欲望，还能创造较为轻松的学习氛围，在一定程度上能消除学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，增强学好英语的信心。

3.听录音复述。对于一些故事性较强的课文，可以通过放录音让学生听一句复述一句，听一段复述一段，最后听每段中的重点词组进行课文复述，这样既训练听力又培养复述能力，一举两得。

二、在英语课后延续学生英语学习积极性的可行性措施——布置口语作业

网络正在改变和影响着人们的生活，尤其对于十几岁的青少年来说，他们接受新鲜事物的能力强、速度快，我们老师要想方设法去跟上他们的步伐，将网络上的流行用语和英语结合起来，极大地激发了学生的学习兴趣。学生们都在窃窃私语：哇！原来使用英语还能这么酷！老师真是太厉害啦！这样，学生从心底里佩服老师，老师以后引导教学就更有号召力了。这种教学引导方式就暂且称它为“与时俱进”的引导方式。

对于我来说，一般选择的主题都是学生喜闻乐见的主题，比如：

1.考试复习阶段一些励志系列：你的时间花在哪里、当我开始爱自己等四个系列。

2.趣味性配音：烦人的橙子系列，疯狂动物城。

3.节日系列：母亲节，圣诞暖心。

4.歌曲：小幸运，童话，演员，You are my sunshine。

5.最多的还是与书本主题配套的内容。书本介绍Beijing，Tokyo，Bangkok时，我们便说说Shanghai;书本出现DragonBoatFestival，我们便说说myfavouritefestival，书本谈到健康问题，我们聊聊goodwaystokeephealthy，applehealth系列;书本涉及uniform时，我们便画一画聊一聊你心目中的uniform，可以天马行空，自由发挥。

在课堂上，老师、学生都可以发言气氛很融洽，有些学生没了束缚，表现出从未散发出来的气质，英语学习的劲头也更足了。

今天我表述的内容，主要是针对听说读写中的“说”这一部分，谈谈自己的想法与做法，多元也不能说很多元，只有两元。作为教师，深感自己也要不断学习，转变教学观念。在我们以后的课堂中，可能还会去邀请有一技之长的家长来共同参与课堂或组织教学。“脑洞大开”在我们的教学中绝对是一个褒义词，我也期待这样多元的教学方式的探索和运用。

总之，让学生们爱上英语学习，让他们大声开口说吧！

参考文献：

[1]王春霞.采用“多元方式”提升初中英语教学的有效性[J].中学课程资源，2015（10）：29-30.

[2]周志峰.英语教学中学生多元学习方式的构建策略浅析[J].中学英语园地（教学指导），2012（23）：15-16.