选用有效案例，提高中职德育课教学实效性

胡瑞平

摘    要： 案例教学法有别于以往的灌输式教学，是中职德育课程教学中颇为有效的一种教学法，符合中职学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生思维品质的提升。案例是案例教学的重要载体，教学目标能否达成预期，和选取的案例是否恰当合理密不可分。笔者结合多年的德育教学实践，阐述案例选用中的基本策略，展示提高案例教学在中职德育课教学中的实效性。

关键词： 案例教学    案例选用    实效性

习近平总书记在“318”座谈会上明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师。”需要教师深入研究学生、变革创新教学方式方法。在中职德育课堂教学中，案例教学应用越来越广泛，要求德育教师具备“会讲故事、讲好故事”的能力，把抽象的理论观念融入鲜活的故事案例中。案例教学变革传统的理论宣讲说教，在故事中学习知识、明晰道理、提升能力、坚定信念，从而提高中职德育课教学实效性，案例教学成为提高德育课教学实效性的重要途径。

一、案例教学在中职德育课教学中的价值意蕴

1.案例教学符合当代中职学生的认知实际。

中职学生身心急剧发展，自我意识不断增强，看待事物怀有较强的主观色彩，比较排斥空洞的说教和灌输;学生普遍思想活跃，关注新鲜事物，受知识储备、知识结构及阅历的限制，对事物的认知不够深刻，容易产生偏差;同时，学生思维水平有待提高，思维能力正处于碎片化到系统化的发展过程。案例教学契合学生认知实际，遵从学生的认知规律，从身边事、有趣事、新鲜事入手，设计问题链层层深入探究，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力，从故事中彰显大道理，使德育课教学可感可知、有趣、有效。

2.注重学生的参与性和课堂教学的实效性是中职德育教学的生命线。

学校教育是未成年人思想政治教育的主阵地，其中德育课是中职德育的主要途径。德育的本质是育德，中职德育课程的性质决定了教学方式和内容必须贴近学生的实际，以恰当的方式走进学生的心灵，才能达成教学的实效性。《中等职业学校德育大纲》明确指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会。”德育课教学需要切实增强针对性、实效性和时代感，努力将知识、情感和行动统一起来，才能在促进学生终身发展中发挥应有作用。在教学中能否吸引学生的兴趣、引发学生参与课堂讨论是教学是否成功的重要前提。因此，如何提高学生的参与性和教学的实效性是每一个德育课教师面临和亟待解决的课题。要求德育教师必须以学生发展为导向，更新教学理念，变革课堂教学模式，探索新的教学方法。

3.案例教学是新时代创新中职德育课堂教学的重要抓手。

习近平同志强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，坚持“八个统一”。为新时代中职德育课堂教学改革指明了方向。案例教学强调关注学生体验、感悟和实践的过程，体现思政课改革“三性一力”和“八个统一”的原则。案例教学以学生为中心，创设学生感兴趣的学习情境，激发学生参与的热情，在合作探究中增强知识理解、增进情感认同、提高分析运用能力。同时，案例教学能有效发挥教师主导作用，牢牢把握思政理论课的政治导向，在教学中或潜移默化或旗帜鲜明地引导学生树立正确的政治观念、坚定积极向上的理想信念，落实立德树人的根本任务。因此，案例教学在中职德育课教学中的广泛应用，对促进中职德育课程改革和提升中职德育课教学实效起到积极的作用，将成为新时代创新中职德育课堂教学的重要抓手。

二、中职德育课堂教学案例选用的多维透视

案例是案例教学的重要载体，德育课的案例教学能否实现预期目标，选用的案例是否恰当合理至关重要。结合案例教学实践，笔者认为，选用案例时应该注重以下策略，运用合理的策略精心选择案例，能显著增强案例的具体可感性，充分发挥案例教学的优势，大幅提高中职德育课教学的实效性。

1.关注现实生活，选用贴近现实生活的案例。

《中等职业学校德育课课程教学大纲》明确指出：“教学要密切联系社会实际和学生生活实际，讲究实际效果，防止空洞说教。”现实生活中的鲜活案例是中职德育案例教学的生命力所在，现实性更多体现在空间上的“近”，即贴近学生现实生活身边的案例。中职学生的认知特点决定了他们更容易对身边的、熟悉的、有趣的人和事产生兴趣。这样的案例契合了学生对现实问题的关切，更容易激发学生的兴趣，在学习探究中更具有代入感，在思考探究中培养学生总结归纳的能力和运用所学知识解决现实问题的能力。

例如，笔者在教授“职业道德与法律”课程“一般违法行为”专题时，了解班级有一位同学最近遭遇到校园欺凌事件（事件学校已妥善处理），在取得这位学生同意的情况下，请他来讲述事件的起因始末及应对措施。笔者以此事件为案例，设计一系列探究问题，让学生明确一般违法行为的特征，分析校园欺凌行为触犯了哪些法律，以及碰到校园欺凌行为时如何依法保护自己的合法权利。这堂课学生不仅对基本理论知识有更深刻的领会，同时学以致用，找到解决类似现实问题的最优方法，也进行了很好的学法、守法、用法的普法宣传。

2.緊密结合专业，选用具有职业或专业特色的案例。

中职学校专业繁多，而我们现在一般选用的是高教版或者人教版统编德育教材，教材中的一些案例难以体现每所中职校的专业特色。德育教师在进行案例教学时应该尽量选用符合学生专业特点、具有较强职业特色的案例。这样的案例不仅能增强学生对专业及职业的认知，而且能使德育课程教学更具针对性和实用性，体现德育课在专业人才培养中的独特价值。

笔者所在学校是以会计专业为特色的中专学校，在讲授“职业道德与法律”课程“爱岗敬业立足岗位成才”主题时，结合班级开设的专业实训课——企业沙盘模拟经营实训，以学生的模拟经营活动为案例载体，设计系列探究问题，从“明晰岗位职责”到“分享经营得失”到“落实行动”等一系列环节，引导学生认识爱岗敬业、认同爱岗敬业、践行爱岗敬业。案例教学主题鲜明、环节流畅，学生在分享体验、思维碰撞、情感升华中实现知信行的统一。

3.用好时政热点，选用具有较强时效性的案例。

案例的时效性一般体现为时间上的“近”，即新近发生的，包括近期重大时政热点和社会焦点话题等。教师在选用案例时必须与时俱进，选择具有较强时代感的新近案例，寻找到时政热点与教学内容的最佳结合点。这样的案例在时间上拉近与学生的距离，在教学中给学生营造新鲜感，更容易在案例与学习内容上构建有效的联系，让学生产生认知上的共识和情感上的共鸣，保持德育教学的新鲜度和吸引力。

笔者所在学校在德育课教学中有一个良好的传统，即每次课前进行五分钟的“时政新闻发布会”，大量新鲜的资讯为德育教学提供了丰富的素材和案例资源，根据教学内容可以顺势导入新课并进一步深入探究。比如，在讲授“经济政治与社会”课程中“人民政府服务人民”课题时，学生发布了当时热议的“钓鱼执法”新闻，为了更好地帮助学生理解认同我国建设法治、责任、服务政府的目标，我将教学案例聚焦到“钓鱼执法事件”。从“钓鱼执法”行为分析探究政府在行政执法中必须依法行政，建设法治政府;从事件后续调查、承认错误、启动问责机制，分析探究责任政府的内涵要求;从非法营运滋生的原因到如何有效打击非法营运，分析探究增加公共交通供给，建设服务政府。本课教学环节紧凑，将空泛的教学文本转化为可视可感的鲜活案例，让学生对“三个政府建设”有更深刻的认识和认同。

三、案例选用中应注意的问题

1.案例的真实性、典型性问题。

一般来说，选择的案例应当是真实可信的，即案例应当具备事件的“六要素”及案例的出处;当然在案例编写过程中，可以根据教学需要对案例做出适当的修改，但这种修改必须符合生活逻辑和模拟现实生活，切忌为了教学之需不切实际编造虚假案例，教学效果将适得其反。

教学活动为教学目标服务，在选用案例时，必须研究教学内容和教学目标设定之间的关系，依据教学内容和所要实现的目标，选择具有代表性和一定影响力的典型性案例，可以提高课堂教学效率。笔者在日常教学实践中往往倾向于选用一个典型案例，充分挖掘案例资源，“一例到底”，利用一个案例整合串联课堂教学内容，使课堂教学主线十分清晰，在教学情境中自然地呈现问题，在情境的不断演化中推进教学活动的开展。

2.案例的导向性、启发性问题。

中职德育课肩负中职生思想政治教育的重任，在案例教学中选用案例时不仅要考虑教学中知识性目标的实现，还必须注意案例的导向性和德育功能的发挥。中职生正处于人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。因此，在选用案例时，应当理直气壮、旗帜鲜明坚持“四个自信”、爱国情怀、理想信念等价值导向，多用积极向上的案例激励学生，弘扬社会主义核心价值观，回归德育课程立德树人的本质。

案例选用中还应注意案例的启发性，过于直白的案例会减少学生的思考量，不利于思维品质的提升和分析解决问题能力的培养。在教学实践中，笔者倾向于选择具有情境两难的案例，引导学生对案例中的问题进行判断、推理、认证，寻求解决问题的答案，有助于学生高阶思维能力的培养。

3.案例资源的拓展问题。

在资讯飞速发展的今天，案例资源十分丰富，但是选择恰当、合适的案例还需要下一番功夫，需要德育教师具有“案例”意识，平时做个有心人，比如：无意中看到的一段视频、一本书、一篇文章、一条新闻等都可以成为案例资源，教师或者学生经历的事件是很好的案例资源，通过日积月累可以形成自己的案例资源库，在案例教学中选择案例会更加得心应手。

总之，案例教学法是提高中职德育教学实效性的一种行之有效的教学方法。在案例选择时，遵循贴近现实生活、具有职业或专业特色、具有时效性等选用策略，能充分发挥案例教学法在中职德育教学中的作用，显著提高德育教学的实效性。

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