创新驱动发展战略下的高职学生应用型创新能力提升

马红

摘    要： 在国家创新驱动发展战略背景下，具有应用型创新能力的技能型人才的社会需求巨大，高职院校人才培养模式的改革对培养高职学生的应用型创新能力起着举足轻重的作用，通过构建立体式、多元化课程体系、“项目+基地+企业”的实践教学体系、营造团结协作的创新育人环境等途径提高高职学生的应用型创新能力。

关键词： 创新驱动    高职院校    应用型创新能力

为把我国建设成高水平的创新型国家，中共中央、国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》，明确提出“三步走”的战略目标，逐步把我国从“进入创新型国家行列”建设到“跻身创新型国家前列”，到2050年建成“世界科技创新强国”，提出“推动教育创新，改革人才培养模式，把科学精神、创新思维、创造能力和社会责任感的培养贯穿教育全过程”。创新人才的培养成为国家创新驱动发展战略的重中之重，高职教育承担着为我国培养面向社会生产第一线的、高技能高素质人才的重任，应服务于国家的创新驱动发展战略，把人才培养目标定位为理论知识和职业技能兼备，具有创新意识和创新技能的应用型人才。因此，高职院校应不断加强创新教育，在教学体系设置、教学方法改革和就业方向定位等方面进行创新及改革，探索出一条既能提高学生的专业技能和实际操作能力，又能培养学生创新创造能力和就业创业能力的人才培养模式。

一、高职教育的应用型创新型人才的基本特征

应用型创新人才是相对于理论研究型创新人才而言的，理论研究型创新人才是指具有扎实雄厚的基础知识，在自己的学科专业内具有专、精、深的知识背景，以科学发明和发现为目标，探求知识和技能的突破的人才。应用型创新人才以解决实际问题为目标，要求具有较专业的实用技能、较宽广的知识结构，善于在知识运用和技能运用的过程中提出问题，并找出解决问题的方法，具有技能性、操作性和设计性的特征。应用型创新人才在社会经济生活中的应用范围较广，培养和教育的机构是多层次的、复合性的，其中高职院校以构建学生的专业技术规范的知识体系为基础，以锻炼学生的岗位职业技能为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为责任，是培养新型应用型创新人才的重要教育部门。

（一）创新性思维和创新性意识。

创新性思维和创新性意识是应用型创新人才智力结构的核心部分，创新性思维包括发散思维、聚合思维、探究思维、逆向思维和超前思维等形式，是突破固有不变的思维模式，通过新角度、新方法的思考研究，得出创造性结论的思维模式。创新意识是不满足已有认识，果断抛弃旧思想、旧观念，勇于创立新思想、新观念的心理准备状态。高等职业教育在不断的教学探索中，以激发学生对未知世界的兴趣为出发点，培养学生强烈的求知精神、探索精神和勇于创新的进取精神，树立学生团队合作、无私奉献的精神及努力把我国建设成创新型国家的社会责任感，最终成为服务社会的应用型创新人才。

（二）宽厚的职业基础知识和扎实的职业技术技能。

职业基础知识和职业技术技能与应用型创新活动息息相关，是学生进行创新思维和创新活动的基石，创新思维和创新活动会进一步积累新知识、新经验，从而构成完备的知识体系和技能水平。应用型创新能力的培养是一个长期、动态的和不断积累的过程，从单独的课程知识的传授到具有专业特色的技能培训，再到社会实践活动的锻炼，最后才能有产生社会效益的创新活动和创新行为，这是从量变到质变的过程。长期以来，我国高等职业教育在基础教育与专业技能教育的关系方面存在一定的误区，片面注重单一方面的教育，使学生的知识结构较单一，职业技能的适应性较差。高职院校的应用型创新人才的培养，应该以通识的职业基础知识为根本，注重职业技能培训，拓宽专业视野，为学生搭建可塑性、可拓展的知识技能框架体系，为学生進行创新活动和再次开发创造条件。

（三）较强的分析、解决实际问题的能力。

较强的分析、解决实际问题的能力是应用型创新人才的主要标志，重复的、死记硬背的学习和验证以往知识不能产生创新活动。应用型创新活动是在对现有的知识充分理解和感悟的基础之上，经过充分研究，看清事物的本质，通过实践活动产生新方法、新技术的活动。从应用型创新人才的能力结构看，体现出的是运用已经学习到的知识和技术解决生产、工作中的实际问题的能力，即在实践中发现显性的和隐藏的问题，根据表面现象分析问题产生的原因，并找到解决问题的途径的能力。高职院校的应用型创新人才的培养模式应以培养学生的分析、解决实际问题的能力作为最终目标。

二、创新驱动发展背景下高职院校应用型创新人才培养存在的问题

创新驱动的实质是人才驱动，随着我国创新驱动建设的不断推进，对高素质应用型创新型人才需求不断扩大，但是目前高职教育培养的应用型创新人才数量不足，培养模式和实际需求脱节，与建设创新型国家的要求存在一定的差距，表现为：

（一）真正适应经济社会发展需求的应用型创新人才匮乏，数量不足。

随着我国制造业规模的不断扩大、经济结构的不断优化，急需一批高素质的兼具理论知识和专业技能的应用型创新型人才。但是近年来我国职业院校的学生入学和毕业数量没有大幅提高，在传统观念的影响下，成绩优秀的初中应届毕业生大部分选择普通高中直至升到普通本科，学生选择职业教育的兴趣逐年下降，致使我国急需的高级技工人才数量不足，素质堪忧，职业技能水平和创新能力不高。

（二）现行的职业教育的人才培养模式导致学生的知识结构、操作技能和职业素养与企业的实际需求脱节。

在创新驱动发展背景下，企业对应用型技能型的创新人才的要求不断提高，基础牢、上手快、应用强、素质高的技能型人才成为企业的首选。目前一些职业院校在人才培养方案、专业设置、教学资源配置和师资队伍建设等方面还存在一些问题，缺乏一定的前瞻性、统筹性，具体表现为：职业教育办学模式的定位模糊;应用型创新教育的课程体系不完善;职业教育的创新实践教学环节弱化;应用型创新教育的“双师型”教师比例不高;创新创业的校园文化氛围不浓厚等。这些问题的出现，使现行的职业教育不能适应我国经济创新驱动发展的新动态和新趋势，导致培养的人才无法满足一线企业的用人标准和用人需求。