思维导图在妇产科护理教学中的应用初探

史慧颖

[摘要] 目的 探究思維导图在妇产科护理教学中的应用效果。方法 选取2017级该校护理专业学生90名作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组 45例，对照组学生进行常规教学方法，观察组学生应用思维导图进行护理教学，学习结束后，对两组学生进行考核，比较学生的学习效果及课程评价。结果 观察组学生的平均学习成绩为（90.24±3.25）分，对照组学生的平均学习成绩为（78.42±3.66）分，经比较，观察组患者的考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生的优秀率和及格率分别为66.89%、93.33%，对照组学生的优秀率和及格率分别为53.33%、66.67%，经比较，观察组的优秀率、及格率均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生对课程评价的满意率为100.00%，对照组学生对课程评价的满意率为77.78%，经比较，观察组满意率明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在妇产科护理教学中应用思维导图教学模式能够明显改善学生的学习效果，提高学生成绩的优秀率，有利于学生理论知识的记忆和操作技能的提高，学生课后反馈良好，值得推广。

[关键词] 思维导图;妇产科;护理;教学

[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）01（c）-0169-03

[Abstract] Objective To explore the effect of mind mapping in nursing teaching of obstetrics and gynecology. Methods 90 nursing students of 2017 in our school were selected as the research objects， and they were randomly divided into control group and observation group， each with 45 cases. The control group students used conventional teaching methods， and the observation group students applied mind maps for nursing. After the teaching and learning， the two groups of students will be assessed to compare their learning effects and course evaluation. Results The average learning score of the students in the observation group was （90.24±3.25）points， and the average learning score of the students in the control group was （78.42±3.66）points. After comparison， the test scores of the observation group were significantly higher than those of the control group （P<0.05）; the excellent rate and passing rate of students in the observation group were 66.89% and 93.33%， and the excellent rate and passing rate of students in the control group were 53.33% and 66.67%， respectively. After comparison， the excellent rate and the pass rate of the observation group was significantly higher than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. The satisfaction rate of the students in the observation group on the course evaluation was 100.00%， and the satisfaction rate of the students in the control group on the course evaluation was 77.78%. After comparison， the satisfaction rate in the observation group was significantly higher than that in the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of mind map teaching mode in the teaching of nursing of obstetrics and gynecology can obviously improve the learning effect of students， improve the excellent rate of student performance， and is conducive to the improvement of students' theoretical knowledge and operation skills， which should be widely promoted.

[Key words] Mind mapping; Obstetrics and gynecology; Nursing; Teaching

护理学是一门以实际操作为主要内容的学科，在教学中要培养学生的思维能力和动手操作能力[1-2]。随着经济和社会的不断发展，临床护理环境趋向复杂化，社会对护理服务的要求越来越高，意味着对护理人员的要求越来越严格，需要临床护理人员具备更高水平的临床判断能力和思维能力，显然传统的教育模式与方法已经不能完成这一目标。思维导图又称为脑图，是一种新型的学习方式，是运用文字形式画出学习者脑中的想法，采于联想和图形的方式进行思考，让学习更加形象、直观，帮助学习者加深概念的理解和记忆[3-4]。该文选取2017级该校护理专业学生90名作为研究对象，探究思维导图在妇产科护理教学中的应用效果。现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取2017级该校护理专业学生90名作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组45名。对照组：男7名，女38名，年龄16～18岁;观察组：男5名，女40名，年龄16～18岁。两组学生在性别、年龄、课程标准、教学内容、学习进度、任课教师、学习成绩等基础资料差异无统计学意义（P>0.05），能够进行比较。

1.2  方法

对照组学生进行常规教学方法，观察组学生应用思维导图进行护理教学。常规教学：教师需提前备课，准备好授课内容，安排学生做好预习工作，课上给学生示范教学，之后学生模拟练习。思维导图教学：①课前学习。对该组学生进行课前培训，讲解思维导图的基本知识与绘制方法，时间控制在40 min左右，在学生学习好思维导图的绘制方法与应用方法后，开展妇产科护理的学习，让学生将所学的妇产科护理知识加上自己的理解用思维导图的形式展现出来，在这个过程中，教师要对学生进行指导，并检验学生的学习成效，存在不足或错误的地方要给予及时的纠正和引导，让学生更好地掌握思维导图的绘制方法。②思维导图的绘制。在进行妇产科护理知识授课前，教师要安排好课前预习作业，要求学生用思维导图方式进行预习，激发学生的学习兴趣，并在课前将自己的自习成果交给授课教师。③课上点评。教师在授课完成后，利用一段时间对学生上交的思维导图作业加以点评，指出错误的地方并指导改正，展示优秀的作业，让学生共同学习。

1.3  观察指标

学习结束后，对两组学生进行考核，比较学生的学习效果及课程评价。按照《基础护理技术操作指南》中的要求，考察两组学生理论知识和临床实践技能等内容，方式为试卷（考察理论知识）及实践技能考试（考察静脉输液操作技能及无菌操作技能等），比较分析两组学生对妇产科护理知识及操作技能的掌握程度，试卷总分为100分，80分以上为优秀，60分以上为及格，得分越高表示学生对妇产科护理知识和技能掌握程度越好。采取调查问卷的形式调查两组学生对课程的评价情况，问卷总分为100分，结果分为很满意、满意、不满意3种，90～100分为很好，70～90分为较好，60～69分为一般，低于60分为差。满意率=[（很好+较好+一般）/总例数]×100.00%。

1.4  统计方法

应用SPSS 14.0统计学软件进行数据分析，计数资料用[n（%）]表示，组间比较行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  結果

观察组学生的平均学习成绩为（90.24±3.25）分，对照组学生的平均学习成绩为（78.42±3.66）分，经比较，观察组患者的考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生的优秀率和及格率分别为66.89%、93.33%，对照组学生的优秀率和及格率分别为53.33%、66.67%，经比较，观察组的优秀率、及格率均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

观察组学生对课程评价的满意率为100.00%，对照组学生对课程评价的满意率为77.78%，经比较，观察组满意率明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

思维导图有助于学习者记忆和理解所学习的内容，在课堂教学中有着重要作用[5-6]。妇产科护理教学中采用思维导图方式进行具有几点优势：①促进学生形成左右脑并用的思考方式，以激发学生潜力，提高学习效率。②能够促进学生养成发散性思维方式，有利于学生提高解决分析问题的能力，让学生的学习更有条理性、组织性和方向性，突破传统的思考方式，增加学生的学习灵感，从而提高学习质量和效果[7]。③改变笔记形式。做好笔记有利于学生加深记忆和进行复习，深化学生对知识的理解和记忆，采取思维导图的方式做笔记，能够缩短学生记笔记的时间，同时能够整理知识要点和结构，让学生对所学习的内容理解更加深刻[8]。④有助于学生提炼信息。思维导图能将一个关键词的相关知识点进行贯穿，有利于学生加深记忆，提高学生效率。

综上所述，在妇产科护理教学中应用思维导图教学模式能够明显改善学生的学习效果，提高学生成绩的优秀率，有利于学生理论知识的记忆和操作技能的提高，学生课后反馈良好，值得推广。

[参考文献]

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[6]  李梅君，龚国梅，庄丽红，等.思维导图与“3W+5H"教学模式在内科护理教学中的应用[J].护理研究，2017，31（30）：3816-3819.

[7]  刘璐，王秀清，孙钰，等.思维导图在社区护理教学中的应用研究[J].护理研究，2018，32（22）：3603-3605.

[8]  官龙建，杨力凡.思维导图在消毒供应中心护理教学中的应用[J].检验医学与临床，2018，15（14）：2189-2190，2192.

（收稿日期：2019-10-21）