运用交互式一体机增强语文高效课堂的实效性

宋毅

摘要：小学作为学生学习和成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的认知能力、理解能力、学习水平都还处于发展中，因此需要教师予以积极的、正确的引导。语文是学生在小学阶段必须重点掌握的一门学科，将会贯穿于学生一生的学习和成长中。因此在小学阶段教师必须帮助学生打好语文的基础，这样才能在今后的成长中给学生带来良好的保障。基于此，本文针对交互式一体机增强语文高效课堂实效性的运用进行研究。

关键词：交互式;一体机;语文高效课堂;实效性;运用研究

在新课程改革的不断更新下，可以发现社会各界对于小学教育体系的要求越发提高。在当今小学语文教学中教师不能仅仅满足于学生的文化知识培养，更重要的是培养学生的综合能力和语文素养。因此为学生打造高效的语文课堂，增强教学的实效性是教师的责任之一。而交互式一体机，不仅能够增强师生之间的交流互动，同时可以借助其特有的优势将抽象的知识化成具体的形象呈现在学生面前，通过直观形象的方式刺激学生的多重感官，带给学生不一样的语文学习体验，学生在这样的氛围内能够不断挖掘自己的语文潜力，充分尊重了学生的主体地位，促使学生在吸收知识的同时不断提升品位、陶冶思想。

一、交互式一体机概述

交互式一体机是信息技术和科学技术发展结合的产物，具有多种功能的一个新型多媒体互动终端，近年来在很多领域中都被广泛应用，在教育领域中也越发受到教师和学生的喜爱。交互式一体机包括电子白板、投影仪、电视、音响等八大功能，为教师的教学过程带来了很大的便利。交互式一体机是以高清液晶显示屏为操作平台，其中具备书写、批注、绘画、人机交互等多种功能，而这些功能恰好都是语文课堂教学中教师经常用到的，这给教师的教学带来了很大的变化，与此同时这种趣味性、功能性的教学方式也使得学生越发热爱语文学习，从内心产生对于语文学习的兴趣和热情，这对于学生学习积极性的提升有很大的帮助。

二、语文高效课堂实效性增强的阻碍

首先，教师的教学观念和教学模式存在一些问题。教师由于长期受到应试教育观念的影响，这种思维已经在部分教师的心中产生根深蒂固的印象，短时间内很难全部转变思想。这就影响了交互式一体机在运用中发挥最大的教育价值，部分教师更习惯于传统的教学模式，不愿意去与时俱进的接受先进教学设备，这就导致小学语文高效课堂的构建会存在一些阻碍，教师没有从根本上认识到应该创新和改变，不愿意去了解和运用交互式一体机是增强语文高效课堂实效性的最大问题。其次，教师的专业能力和信息技术能力不够完善，这导致教师在应用交互式一体机的时候容易产生一些技术上和操作上的问题。因此教师必须要不断地学习，来了解交互式一体机的各项功能且能够熟练操作，在此基础上在教学的时候能够根据教学内容选择合适的教学方法，搭配相应的功能，这样才能给学生带来不一样的学习体验感，真正实现语文高效课堂的构建，增强课堂的实效性。然而当前教师最缺乏的也是这一能力，很多教师对于交互式一体机都不够了解，也很少拿出时间去学习和研究，这使得交互式一体机成为一个摆设，而不能真正在语文课堂上发挥作用，增强课堂的实效性。

三、运用交互式一体机增强语文高效课堂实效性的策略

（一）运用交互式一体机增强形象性，调动学生学习积极性

小学生正处于爱玩爱闹的年龄，因此教师在语文课堂教学中要运用多元化的教学方式来提升学生的学习热情，引导学生在兴趣的指引下主动学习和感受语文的魅力，从而达到事半功倍的教学效果。在小学语文课堂教学中，有一些较难理解的抽象事物和描写方式，而这种抽象的描写方式学生很难理解也很难产生阅读的兴趣。此时教师可以运用交互式一体机来将这些抽象的事物变得形象化，之后再呈现给学生，通过视频、音频、图片等多种形式来刺激学生的多重感官，激发学生的学习兴趣。例如：在《春》这篇课文的课堂教学中，这篇课文有些偏向于散文，故事性不强，其中很多景物的描写都是比较抽象的，可能超出了学生的理解能力。因此教师可以运用交互式一体机帮助学生将静态的文字转化为动态的画面，画面中有小草冒芽钻出地面、风吹杨柳轻轻摆动、连绵细雨灌溉农田……这些美丽的春天景色全都以一个生动形象的画面呈现给学生，还配以轻缓的音乐，从而让学生深刻体会到“春”的气息，调动学生学习兴趣的同时还激活了学生的语文意识。

（二）运用交互式一体机设计动画感，充分发散学生的创造力

好奇心强是很多小学生共同的特点，小学生对于动态的事物，比如动画还是存在强烈的兴趣，而且小学阶段是学生思维能力、想象能力、创造能力培养的最佳时期，教师要在语文课堂教学知识的同时，运用交互式一体机充分启发学生的想象力和创造力。传统的教学方式教师作为课堂上的主导者，很少给学生留出发表见解和想法的时间，这极大地压抑了学生思维力和想象力的发散。而在当今教育课堂上，教师要合理运用交互式一体机来为学生创设一个想象的场景，将学生代入到课文的世界内，以此来激发学生的想象力。例如：在《女娲补天》的课堂教学中，教师可以运用交互式一体机给学生营造一个女娲补天时期的动画场景，让学生仿佛置身于当时的年代，将学生的思想和情感代入到课文内，学生在动画的吸引下很容易对故事产生兴趣，在观看的过程中产生一些想象，这就很有效地激发了学生的创造力。在观看完毕之后，教师可以给学生提出几个问题：女娲补天之后会发生什么故事呢？女娲补天的时候心理都在想什么？用这种发散思维的问题来引导学生思考，对于学生想象力和创造力的启发有很大的帮助。

（三）运用交互式一体机强化互动性，鼓励学生主动参与

交流互动是增强语文高效课堂实效性的重要保障，每一名学生都是一个独立的个体，其对于一篇课文的理解和感受是不同的。因此运用交互式一体机强化人机互动、师生互动、生生互动既能够尊重学生的差异化，同时也能够推动学生的共同进步。而且由于交互式一体机能够集音乐、画面、视频等为一体，更加能够激发学生主动参与互动的兴趣。另一方面，教师可以让学生根据交互式一体机的多重功能来选择自己喜欢的互动方式，促进学生的身心健康发展。例如：在《圆明园的毁灭》这篇课文的教学中，教师可以先用文字来介绍历史背景，之后用音乐和视频来展示圆明园被毁灭时的惨状，之后让学生表达自己内心的想法，谈谈对于“不忘国耻、振兴中华”的理解和今后的做法，来不断升华语文教学的价值和意义。

（四）运用交互式一体机增加资源性，丰富学生的知识储备

在新课改中指出：教师在语文课堂教学中不能仅仅局限于教材上的教学资源，还要不断增加一些新的教学资源，从而不断丰富学生的知识储备量，拓展学生的视野，同时教师还要拓展语文学习的运用领域，不能将学生的语文学习只局限于课堂上，而是要运用不同方法来理解和感受语文的魅力，不断地开拓视野。而交互式一体机中蕴含着多样的信息和资源，包括文本、视频、动画等，这些都是教师应该着重开发和运用的资源。例如：在《卖火柴的小女孩》教学中，教师就可以借助交互式一体机的优势，用文字信息、视频信息等相结合的方式进行教学，让学生在学习的过程中能够从不同的角度来理解和分析这篇课文，从而挖掘这篇课文想要表达的更深层的含义，不断提高学生语文阅读理解能力、想象及表达能力等。

四、结语

综上所述，随着社会的发展和时代的变革，传统的教學观念和教学模式必须要创新和改革，教师想要增强小学语文高效课堂的实效性，必须要接受和学习新的教学方法，充分认识到交互式一体机的运用优势，并且通过不断的研究，采取科学的策略将交互式一体机运用于语文课堂教学中，为学生营造一个新型轻松的语文学习环境，促使学生能够在寓教于乐的环境下学习和感受语文的魅力，增强语文综合能力与核心素养。