在小学科学中提升学生的科学素养

郑吉颖

摘要：随着我国教育事业快速发展，新的课程改革越来越重视学生的科学精神培养，小学生正处于人生的重要起步阶段，而小学科学中的文化知识对于小学生的科学精神培养是非常重要的。为此，小学科学教师要通过科学授课来提升小学生的科学精神。本文从当前小学科学教学存在的实际问题出发，提出了培养学生科学精神的教学策略。

关键词：小学科学;自主合作;科学探究

小学科学课程是以培养学生综合观察能力和科学精神的重要学科，通过学习科学这门功课，不仅可以提升小学生对生活的观察和总结能力，还可以提升学生的科学新发明和创造精神。为此，小学科学教师要在教学中培养学生的科学素养。但是，在传统的教学观念中，很多教师意识不到科学素养在小学科学中的重要价值，导致小学生的科学精神难以体现。科学教师应结合小学生的学习特点和科学的基本内涵，采用一定的教学手段激发学生的学习兴趣，尤其要注意在教学中培养学生的合作精神、探索精神、实验精神，让学生成为具有科学精神的人。本文就教学实际经验提出了较为详细的教学策略。

一、小学科学教学现状

在大部分小学科学教学中，普遍存在以下问题。首先，教育资源较为欠缺，小学科学本身具有一定的科学趣味，通过学习科学，可以让学生感受到大自然的神奇，可以培养小学生对生活的观察和探索精神。同时，在科学教学中，教材中的科学现象都是经过科学家的精准实验而得到的经验总结，只有让学生进行一定的实验观察才能对教材中的知识印象更为深刻。但是受资源发展的限制，很多学校在科学教学中的资源不多，导致很多教师将科学实验直接上成了理论灌输课，导致学生听得如同嚼蜡，对课堂的兴趣全无，对科学知识的理解也一知半解。

二、小学科学的有效教学策略

（一）鼓励合作研究，提升学生科学精神

伴随新一轮课程改革标准的提出，合作学习被列为重点，通过合作，可以提升学生的学习兴趣，可以促进学生针对科学的问题进行自主学习。为此，小学科学教师可以将合作学习应用到教学中。因为每个学生都是独立的个体，他们对科学的具体知识认知有所不同，每个学生的认知水平也不同，因此可以说让学生进行合作基本相当于让学生的思维发生碰撞，提升学生的探究和科学精神。

例如，在开展“植物的共同特点”这节课的教学中，教师可以利用合作学习形式，让学生进行合作探究活动。为了让学生探究起来更有方向，教师可以对学生提出具体的思考问题“观察水生植物和陆生植物的区别，并说说它们之间的共同生长特点是什么？”“观察草本植物和木本植物，然后说说它们之间的共同成长特点是什么？”“观察百年老树和枯死老树，你知道植物的生命周期是怎样的？”在提出这些问题之后，教师可以为学生提供这些问题中的植物图片，让学生以小组合作的形式进行讨论和交流。

如此，每个小组的学生都活跃起来，他们不仅可以互帮互助，还可以互相交流彼此的想法，最终提升了学生对合作精神的重视，也提升了学生的自主探究能力，从而构建高效的小学科学课堂。

（二）利用问题引导，鼓励学生独立探究

问题是构建良好师生关系的基本通道，教师在课堂的提问可以促进学生积极思考问题，可以进行课堂的互动，还可以提升课堂的活跃气氛。并且小学科学对学生的思维探究能力有很高的要求，教师在课堂给学生提出问题，可以很好地锻炼学生的思维。为此，小学科学教师要在课堂进行有效的提问，让学生独立思考，提升科学的课堂教学效果。

例如，在进行“声音的变化”教学中，教师就可以根据本节课的教学内容，向学生提出“你可以用你身边的什么东西发出声音呢？”“声音是如何形成的？”等含有探究性的问题。在提出具体的问题之后，教师让学生利用身边的资源，一些书、自己的嗓子等发出声音，然后观察声音的形成原因及声音的变化。之后，教师让学生结合实际操作结果来进行观察和总结。

（三）巧用新型技术，提升学生探索能力

21世纪，信息技术产业得到了蓬勃发展。通过应用新的信息技术，可以为更多的发展行业带来机遇，促进生产效率的提升。小学科学教学中的很多因素对于小学生有一定的陌生感，单纯依靠教师的讲解，很难展现小学科学的趣味性和科学性。

例如，在進行“不同物质在水中的溶解能力”这节课的教学中，教师根据《小学科学教学大纲》当中的要求，可以通过微课的形式为学生播放食盐、面粉等物质在水中溶解现象。在让学生进行观察的过程中，教师要让学生边观察边记录，之后让学生用自己的话描述食盐、面粉等物质在水中溶解的具体现象。如此，学生们的兴趣十足，因为在相关的视频画面刺激下，学生的视觉受到冲击，对视频的观察更为认真。通过应用微课，推动学生快速掌握了教材的重点和难点，逐步提升了学生对课堂知识的理解。

（四）注重实践实验，内化所学基本知识

小学科学是一门操作性很强的实用型学科，因此进行相关的实验是必不可少的。一些基本的现象在课堂实验中可以加深学生的印象，而一些科学现象在课堂进行实验缺乏一定的素材和时间支持，所以，教师可以让学生通过课下实验的形式进行实验并写出实验的结果。这个实验过程需要学生具备较强的自学能力，同时也需要教师对学生提供一定的实验前的指导和支持。

例如，在教授“环境问题和我们的行动”这一课时，为了有效提高学生的创新与实践探究能力，教师可以为学生布置一定的课下观察与实验活动。让学生观察自己生活周围的环境问题，然后让学生总结和发明一种降低空气污染的工具。在这个实验过程中，学生可以通过上网搜集资料为自己的实验提供帮助，还可以征求父母的帮助来获得实验的相关步骤和实验结果。如此，学生对生活的观察能力增强，有效提高了学生的科学探究能力，增强了学生的动手实践能力。

总而言之，在追求学生科学发展素质的时代背景下，教师要重视学生的科学发展素质培养，在具体的教学中可以引导学生进行有效的自主探究，让学生进行合作而掌握实验的步骤，还可以让学生在微课的帮助下了解科学的具体发展、生成过程。