培训者技能授课提升探讨

孟亚莉 梁庆辉 王梅娟 时庆文 孟鹏

摘 要：在石油单位员工培训过程中，学员的参与是互动交流、提高教学效率的重要因素，曾有人说过“不能使学生参与是教师的最大过失”。在培训中，学员只有主动参与到教学过程中，才能引起他们对教学内容的高度关注，才能有兴趣去探究问题，真正提高教学效果。因此，培训者在培训时，必须不断更新培训理念、改进培训方法、优化培训过程，营造良好的培训环境，创造参与机会，充分调动学员参与的积极性。作为一名培训者，如何提高授课技能，是本文分析的重点。

关键词：技能;授课;效果

1提升培训者个人能力

1.1培训者要有责任感

培训者的个人素质是培训工作中一个重要因素，要通过言传身教来培训和带动学员，培训者要为人师表，人格健全，充满正能量，有积极向上的教学态度，要真诚待人、尊重、信任、赞美他人，不应有多疑、嫉妒、憎恶等消极态度，能与学员和谐相处，时刻注意自己的言行，将各自的最优秀的品质和专业知识不遗余力的传授给每一名学员。

培训者要有责任感和使命感，要通过培训给企业发展增砖添瓦，提高企业生产力，为企业注入新知识新理念，增强企业活力，为企业输送优秀的技能人才。只有企业待续发展，员工个人才会有进步空间才会有发展。怎样更好的提高授课技能和效果，是培训者在工作中要不断探索的永不停歇的课题。

1.2培训者要提高专业水平

培训者授课的效果体现，很大程度上取决于培训者的个人思想素质和专业业务水平。一个认真负责、业务水平强的培训者，对培训效果起着至关重要的作用。成人培训不同于院校培训，培训的学员更多的只学习自己感兴趣的课程和内容，有时，培训者的人格魅力也会使学员注重一门课程，培训者要想让授课内容有趣味性，让学员喜欢授课内容，必须时刻提升自身的专业素养及个人素质。培训中，我们面对的是有实践经验、成熟想法的员工，这就对培训者有更多的要求，要不断学习专业知识，掌握新工艺新技术内容，适度的约束自己的仪表、举止等，要以身作则。

1.3培训者要提高语言水平

在培訓中，一些专业的理论知识等要进行课堂教学，培训者除了要有丰富的专业知识之外，还要有良好的语言表达能力，教学语言受各专业性质的支配，受教学规律的制约。这就需要培训者能够将自身的专业知识和授课内容、语言、授课方式等有效的融会贯通。课堂教学要生动形象，具有启发性、科学性，包括一些生动形象的肢体语言和表情等。培训者要不断学习，博采众长、取长补短，提高自己的教学水平和表达能力。

培训者还要有良好的沟通能力，要当培训学员的良师益友，不能象对待在校生那样对待培训学员，在课堂中，要随时关注学员的学习状况，掌握课堂应变的能力，预想在课堂上会发生各种各样不可预见的事情，要驾驭课堂，引导学员按照培训者的思路和方法去学习，让学员掌握更多的专业知识。

2 不断创新教学方式方法

灵活的运用各种教学手段，教学方法不同所获得的教学效果是不一样的，这就需要寻求不同培训场合适合的教学方法。

2.1灵活多样的教学方式

在采油厂的技能培训过程中，常用的教学方法有：讲授法、讨论法、演示法、练习法、情景式、案例教学法等，有时还可以把团队学习与小组研讨相结合，这些都会很大程度的让学员参与进来，不会有照本宣科的感觉，会给学员留下深刻的印象。但由于有时参加培训的学员层次不同，岗位不同，如果教学方法用的不对，也达不到良好的效果。一些新颖的教学方法在多数情况下是需要和学员互动的，对于一些积极的、思维活跃的、虚心的学员来说，他们会很配合的做互动学习，有时他们还会提出一些新思维和新见解给老师，也可以调动其他学员参与进来，通过讨论等方式，汲取到更多的新知识和新技能，能帮助培训过程有效实施。有时所培训的学员大多是一线的技能员工，文化层次相对低些，在培训中如果与之互动、提问等，也许会碰到积极性不高，没人吭声和参与，甚至有人说你讲我听就行了，没必要整一些花里胡哨的，针对这样的学员，研究式、情景式的教学方法不太适合，有时他们更愿意接受那种传统式的教学，可以将案例式的教学内容融合进来，比如安全技能培训、生产现场风险辨识等培训，培训者可以把一些影像资料，一些真实的案例穿插到培训过程中，通过讲解一些生产现场的经验及教训来启发和引导，更能吸引学员的兴趣，也易于理解和接受。

众口难调，每位参训者的培训需求不同，可以在每个培训班来之前，做一下调查，根据学员的不同来调整自己的教学内容。或者根据培训班筛选相应的学员来参加培训，这样才能提高培训效果。如果培训者的语言组织能力和控场能力很强，那么你的课件就可以简单些。反之你的课件就得吸引人。可以采用“指导──接受”模式、“自学──辅导”模式、“探索──发现”模式、 “示范──模仿”模式等方法，总之，培训结束后，学员对所讲授的内容能很好的理解，那就是成功的培训。

2.2借助教学设备设施

技能员工培训，重在多动手操作，可以借助于实践训练场地的设备设施，多安排一些实践操作课程，让参加培训的学员在操作过程中发现问题，互相讨论产生问题的原因及解决方法，培训者再通过分析、演示来启发他们解决问题，达到事半功倍的效果。

培训者根据教学内容还可准备一些教学工用具，例如给学员培训设备内部结构、CAD制图等，一些空间想象能力比较差的学员，理解起来会很费力，这时如果有制作一些真实的模具，使学员能直观的看到和摸到，有利于学员理解和操作。

在不影响生产的情况下，还要以带领学员去生产现场实际操作，效果也会很好。

3加强培训者自身技能

培训者中，有些高校的毕业生，理论知识很强，但对于一线生产实际状况、设备设施结构原理用途、实践操作技能等方面掌握的较少，在培训授课中，只能靠一些有限的认知来对学员进行讲授。生产现场的实践知识和经验，不是一朝一夕就能掌握的，而是要通过深入现场，扎实磨练才积累起来的。因此，有些生产经验不足的培训者，应该沉下心来，去生产现场进行实习，通过和生产一线的师傅进行交流学习，自己动手操作，积极解决生产难题，为自身积累大量的现场知识，丰富解决实际问题的能力，技多不压身，再登上讲台给学员授课，培训效果就大不一样了。

可不定期安排培训者去一线生产现场进行技术帮扶指导，学员在现场生产过程中出现什么问题，培训者可以和学员一起在生产现场进行探讨和解决，这样提高了解决问题的效率，基层单位也比较接受这样的现场帮促，培训者也通过解决问题丰富了自身实践操作经验和处理故障的能力。

4培训者相互合作交流

培训者要加强互相交流学习，每位培训者都有自己的培训特点，要学习他人在授课过程中的长处和优点，相互交流培训是提高教师课堂教学能力的一种直接的、见效快的方式，能够使培训者认识到自身授课过程中的优点和缺点，加以弥补，改进和提高授课技能，对学员倾其所有进行培训。

一线生产中，培训是一个持久性的工作，要长期的不断努力才能见到效果，培训者在培训授课过程中，要考虑周全，照顾群体差异，因材施教，使培训学员能够学有所得。