如何以儿童视角进行小学生的作文指导

张莎

随着新课改的不断深入，对小学作文教学提出了更高的要求。作文是表情达意的方式，而在作文教学中，学生的作文内容空洞乏味，失去了小学时期语言表达的童真和趣味。

因此，教师要不断完善与创新作文教学，学会站在学生的角度思考问题，要以儿童视角为学生指导作文，使学生创作出的作文能够流露出真情实感，提高作文的质感和感染力，促进学生作文水平的有效提升。

1.小学生作文中存在的问题

小学阶段的作文是自我表达的需要，主要目的是让学生说真话，敢于表达自己的想法和想象。但在学生的实际写作过程中，经常出现作文语言虚假，脱离了真实生活，为了迎合教师或者获取高分，失去了原有的童真。

作文是情感的升华和人文价值的体现，大部分教师受传统教学观念的影响，只是按照标准化的要求，对学生进行作文指导，让学生遵从自己的要求，将写作素材按照一定规则重组、整合，导致学生的作文出现雷同现象。

2.以儿童视角进行小学生作文指导的有效策略

2.1站在学生的角度思考问题

生活是丰富多彩的，值得学生欣赏与描述。因此，教师在作文教学中，要让学生能够有话可说、有事可写，并且有感而发，使学生的作文能够体现真情实感，彰显小学生的童真和天性。

所以，教师要学会站在学生的角度思考问题，结合学生的兴趣爱好、认知特点等，为学生制定出完整合理的作文指导方案，提高学生的作文水平和作文能力。

例如，在部编版三年级《写日记》的教学中，教师要让学生了解日记的格式，知道日记要写什么内容，明确写日记的好处，鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚，表达真情实感，使学生养成写日记的良好习惯。

教师可以带领学生走进社会，为学生提供丰富的写作素材，尊重学生的独特感悟，引导学生留心观察周围的人、事、物。比如，教师可以组织学生开展一些实践活动，去敬老院为老人送温暖，帮助老人打扫卫生、表演节目等，从而让学生尝试描述一天当中印象最深刻的一件事，真实地记录所见所闻，将自己内心的感受说清楚，锻炼学生的語言表达能力。

2.2尊重学生独特的表达方式

由于小学生的年龄小，有属于自己的表达方式。因此，教师要以儿童的视角对学生进行作文指导，要在教学中给予学生充分的话语权，鼓励学生用自己的语言写作文，构建个性化的语言结构，让作文多一些率真和天真，使学生作文更加具有感染力和价值。

例如，教学《我的植物朋友》时，教师让学生介绍一种自己喜爱的植物，可以对植物进行观察，从多个角度了解。比如蒲公英，学生形容其像黄色的小雨伞等，语言充满纯真趣味，展现出作文的真实性，有利于开发学生的想象力和创造性思维。

2.3开展生动有趣的阅读活动

小学作文练习，是学生自我表达和想象力发展的需要。因此，教师可以让学生多积累一些写作素材，激发学生的想象力，能让学生自由地表达感受和想法。所以，教师可以充分利用教材中的课文，使学生对文章内容进行续写、仿写，锻炼学生的写作能力，让学生对文章进行拓展和延伸后，续写出新的篇章，提高学生的作文水平。

例如，在部编版小学语文五年级《什么比猎豹的速度更快》的教学中，作者运用了比较、列数字等说明方法，列举了比猎豹跑得快的事物。首先，教师可以利用多媒体，为学生展示猎豹的图片和奔跑的视频，让学生能够直观了解猎豹，吸引学生的注意力，促使学生对文章内容产生强烈的好奇心和求知欲。其次，教师可以让学生快速阅读课文，训练学生的阅读速度。当学生了解文章的主要内容后，教师便可以提问：“猎豹的速度已经够快了，还有比它更快的事物吗？”以此激发学生的作文兴趣，引发学生的深思。

综上所述，以儿童视角进行作文指导，有效帮助学生提升作文水平，使学生创作的作文，能够流露出真情实感，富有感染力和童真。教师通过丰富多样的教学手段，结合学生的兴趣爱好、认知特点等，为学生制定合理的作文指导方案，锻炼学生的语言表达能力，开发学生的想象力和创造性思维，促进学生的个性化语言的形成，从而让学生真实表达自己内心的感受，写出所见、所闻、所感。