小学作文教学中，层递式教学模式的应用策略

掌传青

把层递式教学方式应用到小学语文教学中，不仅符合学生的年龄特点，而且有效地促进了学生的成长与发展，提升了学生的学习能力，培养了学生的综合素质，能够更好地促进学生写作能力的提高。

一、当前语文教学中存在的问题

1.教师方面

教师开展作文教学，更多的是为了应试，所以很少在课堂上教授作文，主要以文章的理解思考为主。教师在作文教学方面，采取放任自流的态度，使学生在写作中形成了定式思维，难以开拓思路，把写作当成任务，不能体会到写作的乐趣，导致学生对写作往往持敷衍态度。

2.学生方面

学生在写作过程中，往往难以得到满足感，写作往往都是抄袭，或者是改编，对于部分标题的认识并不充分，不仅找不到思路，也找不到素材，看不到自己写作的优势，难以确立信心，表达的方式也不流利，整篇文章也难有可圈可点的地方。

二、层递式教学方式在小学作文中的应用

1.促进学生的写作兴趣的培养

为了使层递式教学方式得到有效发挥，需要适当培养学生的写作兴趣，从而让学生主动进行写作，克服对写作的恐惧心理。与传统教学方式不同，教师可以先不提写作文，让学生充分讨论，分享写作素材，拓展写作思路。

例如，想让学生写“我的家乡”，教师可以先引导一下：今天路过了什么地方？发现了什么？同时让学生讨论，最后教师引出“我的家乡”这个话题。在前面的讨论中，学生对家乡的人文、景点、小吃等有了互动交流，教师顺势引导学生将讨论的内容写出来，培养学生的写作兴趣。

2.促进学生创新思维的表达

小学生创作中的最大困难，就是写作时无话可说。教师可以通过层递式的教学方式，让学生写出更加灵活生动的语言，表达更加深层次的情感。例如，写作“我的妈妈”时，有的学生写：“我的妈妈是一位普通的中年妇女。”教师认为有些不妥，稍微有些贬义，可以让学生在课堂上修改。同学小红说：“虽然我的妈妈已经不再年轻了，但是依然美丽，永远是一个少女。”同学小明说：“我的妈妈和别人的妈妈一样，也有一个鼻子两个眼睛，但是我的妈妈在我的眼里，是最好看，最美丽的。”

可以让学生畅所欲言，说任何想说的话，再进行修改，找出十几种，甚至几十种修改方案。课后，教师可以安排相关的课后作业，让学生多积累，多思考。不一定要看太多的范文，随着不断积累与思考，学生也会突发奇想，产生创新的想法。

3.提高小学生的感悟能力

感悟能力是建立在观察能力上的自主创新能力，例如，在以“难忘的第一次”为题作文时，要引导学生回顾自己生活中的第一次，为了写出个性化并且精彩的文章，可以充分借助修辞技巧。首先要根据题目要求立意，然后对文章内容进行润色，最后要进行情感升华。通过层层递进的方式，轻松地完成写作任务。可以是第一次刷碗、第一次做饭、第一次拖地、第一次一个人上学、第一次剪指甲……这些都是生活中的小事，但通过精心细腻的描写，可以使读者引发共鸣。

同时，学生更多的是从感官层面观察，然后在思维层面拓展延伸，最后在情感方面感悟，从而有效培养学生的灵感。例如，让学生以“难忘的一件事”为题写作，生活中常见的事情，学生并不认为是难忘的，反而觉得枯燥无聊。在教师的指导下，他们会发现，帮妈妈做饭、帮妈妈刷碗、帮妈妈扫地、高效完成作业……生活中这些不起眼的小事，都成了最难忘的事。

根据这些小事，可以继续深挖，例如帮妈妈扫地时，无意发现了扫地机器人获得了国家专利，是智能化、科技化的产物，能够提高做家务的效率，进而引导学生感受到国家科技的进步，再让学生联想到自己，只有好好学习，学好科学文化知识，才能在未来更好地报效祖国，也能发明这样的科学用品。

综上所述，小学语文写作教学是语文教学的基本要求，同时也是重要内容，导致小学生语文成绩差的原因有很多，作为教师和学生，需要在两方身上共同寻找原因，探究存在的问题，将层层递进的教学方式充分融入到作文教學过程中，促进学生语文素养的提高和综合能力的提高，培养学生写作的兴趣，促进学生写作能力水平的提高，提高学生写作效率和质量，为学生今后的写作奠定基础。