生本教育理念下，小学语文阅读教学策略探讨

王丽

基于生本教育理念，学生提升语文成绩将会变得更加容易、简单。在新课改的要求下，教师已转变教学视角，逐步强化阅读教学，使学生的课堂地位得到了提升，阅读效率变得越来越高。这不仅给学生提供了充足的阅读时间和空间，也从根本上解决了教与学的矛盾，从而在发散学生语文思维时，提升了学生的阅读能力。

一、生本教育理念的概述

从某种层面上看，生本教育理念體现着教师和学生的相互关系。教师需要在日常教学中，坚持学生主体学习地位，本着一切为了学生的教学原则，在尊重学生个性发展的同时，依靠学生自主学习，全面提高学生的学习意识，促进学生提高自身的综合能力，从而使学生在学习阶段注重体验和感悟，发展各个学科的思维。

二、生本教育理念下，小学语文阅读教学存在的问题

1.教学环境不理想，学生缺乏阅读兴趣

坚持生本教育理念，已成为小学阅读教学中的重要教学思想。为了提升学生的阅读能力，教师秉承着一切以学生为主、坚持一切从学生兴趣出发的原则，对学生进行个性化的阅读教学，但教学效果却不明显。通过细致性的分析，发现教学环境不理想是重要原因。

由于教师采用了相对激进的教学方式，对学生进行宽泛性的阅读教学。再加上没有重视烘托阅读环境氛围，没有抓住学生实际的学习需求，致使教学内容和学生需求发生脱轨，导致学生不能将精力有效地投入到阅读学习中，严重影响了学生的语文学习。

2.学生缺乏阅读意识，缺少阅读经验

一般来说，小学生缺乏学习意识。他们所学来的知识，大多源自于生活实践。如果教师不能将阅读教学与生活进行有机的结合，很有可能使学生产生不适应学习环境的情况。

又由于学生缺少阅读经验，没有掌握阅读技巧，很难在实际阅读中体会到乐趣，这就使得学生学习阅读变得越来越困难。长期以往，学生开始抵触阅读，产生各种各样的阅读问题。

基于此，教师在开展阅读教学前，必须要把握生本教育理念，对学生进行细致地辅导，帮助学生减轻阅读压力，促进学生深入学习阅读。

3.学习情绪低迷，阅读习惯不健康

没有兴趣，学习将会变得特别枯燥。由于阅读教学方式过于单一，很容易使学生出现耐心和信心不足的情况。如果教师没有加强对学生的个性指导，就会使学生产生低迷的学习状态。长期以往，学生会在阅读教学中，养成不听课、开小差的习惯，从而严重影响学生的学习能力。

另外，教师没有重视培养学生的语文情感，也会使学生的学习陷入困境。随着语文教学难度的不断提升，学生会产生厌学心理。基于此，语文教师不仅要指导学生学习，还要与学生进行及时沟通，不断疏通学生的心理，不断消除学生的压力。

4.没有重视课后阅读，欠缺知识积累

在新课改的带动和影响下，一些语文教师开始重视给学生积累语文知识，但由于途径不多，方式方法不当，导致学生的语文功底没有得到有效提升。虽然一些语文教师已转变教学方向，加强学生积累知识的力度，以及拓宽汲取阅读资源的途径，但由于没有关注学生课后阅读问题，导致学生没有养成一个良好的阅读习惯，不能更好地吸收阅读知识。

三、生本教育理念下，小学语文阅读教学的策略方法

1.创造优质教学环境，促进阅读教学发展

随着小学语文教学的发展，创造优质阅读教学环境，已成为学生提高阅读能力的必要条件。基于此，教师应充分挖掘文本教材内容，对学生进行阅读指导，帮助学生学习阅读，从而使阅读学习简单化，使阅读教学效率化。

首先，教师应根据阅读内容，给学生刻画阅读情景，帮助学生感悟文章的中心思想，体验作者的思想情感。例如，教师在教《吃水不忘打井人》时，可以依托多媒体技术，给学生创设情境。通过带领学生阅读文章内容，再对文章内容进行分解，让学生对每一个自然段落的内容进行总结和概括，从而使学生逐步理解文章中心思想。

其次，教师应重视启发学生的人文情怀，激发学生的阅读意识。在此过程中，教师给学生学习更多的支持和鼓励，不断提升学生的语文感知力，促进学生提高语文素养。

2.提供自由阅读时间，促进学生自主学习

提供自由阅读时间，是学生主体教学理念下的必然要求。为了提高学生的阅读能力，教师要将阅读技法传授给学生，使学生能够在自由阅读中，切实感悟到相关技法的应用性和价值性，切实提高学生的阅读功底和素养。

首先，教师应根据教学内容，合理把握教学时间。通过合理分配课堂时间，使学生能够感悟到课堂教学的方式方法，从而使学生在实际学习中，明确什么时间做什么事，促进学生提高语文能力。

其次，教师应重视培养学生的阅读兴趣。在课堂教学开始前，给学生讲述关于文章中心思想的小故事，不断引导学生阅读文本内容，汲取文本知识。例如，教师在教《小青蛙》时，可以在课堂教学开始前，依据小青蛙的形象，给学生讲述青蛙的生活习性，从而实现学生好奇心向兴趣的过渡，促进学生仔细、深入阅读文章。

3.熏陶学生阅读意识，培养学生阅读习惯

阅读教学讲究的是方式方法，如果教师没能唤醒学生的阅读意识，学生的阅读就会变得特别滞缓。基于此，教师需要在日常教学中，不断引导学生学习阅读，利用阅读丰富自己的思想，从而使学生能够依托兴趣，喜欢阅读，热爱阅读，进而提高学生的语文综合素养。

首先，教师应重视训练学生的语文思维，让学生发挥想象力，不断从文本中找寻自己关注的知识，从而提升学生阅读意识，提高学生的阅读能力。

其次，教师应根据早、中、晚的时间，合理规划阅读教学内容。通过带领学生朗读、默读文章内容，帮助学生形成阅读思维定式，全面培养学生的阅读习惯，促进学生发展语文综合素质。

4.充分重视课后阅读，加强语文知识积累

课后阅读是提升阅读水平的关键。为了提高学生的阅读能力，教师需要根据生本教育理念的教学需求，加强课后阅读管理。通过在课上带领学生学习生字、生词，并将阅读技法传授给学生，使学生能够依据自身需求，自由积累语文知识。

例如，教师在教《一个接一个》时，可以在课堂上，组织相关的游戏活动，使每个学生都能在游戏中体验和感悟文章思想内容，促进学生深入阅读文章。在学生阅读文本后，教师可以给学生留一些课后作业，让学生阅读一些和文本内容相似的课外文章，从而使学生自主积累语文知识。通过课后实践活动，吸收更多的生活经验。这种教学方式，不仅能够调动学生学习阅读的积极性，还能激发学生学习语文的潜能，促进学生提高语文能力。

总之，在小学语文阅读教学中，教师需要坚持生本教育理念，需要创新教学方式方法，不断给学生创设良好的学习环境，使学生在轻松自由的环境中快乐地学习语文知识，促进学生发散思维，提高语文综合素质。