小学中年级想象作文指导策略研究

盛晓慧

在小学语文作文中，想象作文能够激发学生的写作兴趣，同时培养学生的写作能力，一般而言，会让学生喜欢上写作。作文中加入想象的成分，要求写作的人大胆想象，对于指导教师而言，似乎难以传授这些抽象的知识点。其实，在心理学上，培养学生的想象力是有方法的，比如夸张、黏合、典型化。教师可以把这些作为材料，通过练习的方式让学生掌握。小学中年级学生要写好想象作文，不仅要拥有良好的想象力，还要具有较好的表达能力，有条有理地表达自己的观点，这样写出的作文才具有吸引人的力量。因此，想象作文是需要虚实结合的，“虚中透实”也是想象作文的基础。

1.注意想象方法的渗透

想象加工的方式有很多，其中一种是黏合。所谓黏合，就是将旧的东西结合其属性、特征，用新的形式表达出来，如“龙”。另一种是夸张的方式，将旧形象的东西通过夸张的方法表现出来，比如“千手观音”和“超人”。还存在一种方式就是典型化，所谓典型化就是根据一类事物的共同特征塑造出新的形象，就像小说中的很多人物形象。这些想象的方法在生活中也极为常见。

例如，统编版教材三年级下册的《我变成了一棵树》，整篇文章主要运用了黏合的方法，把人的特点与树的特点进行结合，创造出一个精彩的故事。文章《小真的头发真长》，结合小真长头发的特征想象长头发可以做很多事，主要采用了夸张的手法。两篇文章的课后设置了相应的作文练习，教师在上课的过程中就要积极引导学生发挥想象力，仿照课文中的想象手法进行作文练习，其实就是通过这两篇课文引导学生掌握想象的方法，学以致用。

2.指导学生把故事想得生动有趣

把故事想象得生动有趣的关键在于对创造力的掌握，“创造的世界”是基于生活加以想象而得来的。发挥创造力，并不是不假思索，胡编乱造，是建立在丰富的知识上的。创造性的思维要在原有的基础上进行突破，给出解决问题的新策略。所以，要想从根本上提高学生的想象力，不仅要让学生掌握基本的想象方法，还要开阔学生的眼界。

例如，统编教材三年级下册的作文练习“这样想象真有趣”，教师借助教材对学生进行引导。学生在教师的引导下可以想象出很多精彩的故事，但是必须注意某些细节。比如，学生把一只小蚂蚁想象得比一棵树还大，但在对蚂蚁的细节进行描述时会出现不清晰的情况，对于变大后的蚂蚁的嘴巴、眼睛等身体变化，大部分学生都没有具体观察和考虑过。

3.明确想象作文的评价标准

与一般的作文相较而言，想象作文的评价既有相似之处，也有不同的地方。相似之處就是评价要有条理、语言要生动;不同的是想象作文除了有一般作文的要求以外，还要考查学生的想象力，这就要求学生具有独特且丰富的想象。

例如，统编教材三年级下册的“这样想象真有趣”，要求学生选择一种动物，根据其特征发挥想象，编写一个童话故事。要求学生想象出来的动物与众不同，如同学们都对蚂蚁发挥想象，想象蚂蚁变大后会给人类带来很多好处，可以和人类成为朋友，和自己一起上下学，还会在关键时刻救人等，这些都属于比较新颖的想象，蚂蚁变大后会给人类带来威胁就属于比较常规的想象。因此，教师要对学生的想象做出明确的评价，引导学生跳出固定思维。学生在进行作文构思时，其想象绝对不能是枯燥无味的，教师要引导学生理解所面对的事物，在原有的认知基础上进行联想，发挥丰富的想象。

4.培养学生的发散性思维

想象需要发散思维与聚合思维相结合，其中发散思维较关键。与发散思维相反的是定式思维和功能固着，其中定式思维是先前形成的，并对后续活动有影响的心理状态，其在思维活动中是一种习惯性的行为。而功能固着指的是在解决问题时只看到了事物的通常性，却看不到其存在的可能性。要提高学生的想象力，就必须摆脱定式思维与功能固着。

例如，统编教材三年级下册的作文练习“初试身手”，第一个题目是“指印变变变”。教材提供指印，让学生发挥想象，把指印想成其它事物，越新奇越好。这个作文练习就打破了定式思维，锻炼了学生的发散思维。在平时的教学过程中，教师也可以组织学生进行一些简单的练习，如脑筋急转弯、词语接龙等;也可以让学生想象手中的笔，除了可以写字还能用来做什么;还可以让学生观察小动物，猜想小动物的叫声想要表达什么。

总而言之，小学想象作文教学的关键是教师要树立新的教学观念，谨记想象作文虚实结合的特点，注意引导学生，渗透想象力，明确评价的标准，指导学生将发散思维与聚合思维相结合，开发学生丰富的想象思维，提高想象力。