小学语文个性化作文教学研究

袁蓉

小学生的作文能力培养，对于学生认知能力及综合素养发展，具有显著促进作用，但教师在教学过程中往往采用统一的教学方式，较少考虑学生个性发展需求。小学生正处于语文认知与探索的关键时期，其写作积极性的激发与个性化需求的满足，是培养学生写作意识与写作兴趣的有效手段。个性化作文教学基于生本理念，围绕学生个性发展需求及个性培养方向展开深入研究，确保学生写作兴趣、写作能力及语文素养得到同步发展。

一、小学语文个性化作文教学特点分析

小学语文个性化作文教学的重点，是学生的个性。这一方面要满足学生的个性需求，另一方面要引导学生在写作过程中，充分表露和展现自己的个性。教师在教学过程中，要围绕小学生个性深入分析，制定科学而全面的作文教学方案，使学生保持对写作的好奇与兴趣，引导学生充分参与到知识积累与写作能力发展进程中。

教师在构建个性化作文教学模式时，要尊重学生的想法与需求，坚持以生为本理念，保护并调动学生的个性思维。小学生犹如一张白纸，教师要避免用固化的写作规式过度制约他们，学生可以通过个性化的思维与个性化的手法，充分表达自己的思想与情感，这将使他们的思维得到充分锻炼和培养。在个性化作文课堂上，学生能够更好地认知和感受自己所处的世界，教师将引导他们领略语文世界的奥秘，实现其知识水平与综合阅历的提升。

二、小学语文作文个性化教学实施问题

个性化作文教学对小学生的成长与发展，具有非常积极的作用，但在教学过程中，教师对教学理念的理解与教学模式的构建并不到位。这就导致了很多问题：

1.个性化引导实施不到位

小学语文课堂上，教师依然是教学核心，教师对个性化理念的理解与认识并不到位，导致教师过度关注教学目标的实现，却很少关注学生的兴趣、爱好与追求。小学生刚刚开始接触作文，作文对他们而言是非常陌生的，教师要注重引导学生尝试用文字记录自己的生活与经历，有效融入真情实感。但很多教师却忽视了个性化引导，导致学生出现写作思维僵化、写作程序模式化现象，这也影响到学生的写作兴趣培养。

2.个性化作文命题较少

个性化的作文命题，能够激发学生的表达欲望，使学生在写作时积极主动地展示自我。但小学阶段，作文教学往往以命题作文为主，学生们的发挥与展示空间很小，千篇一律的题目很难展现学生的个性，这在很大程度上制约了学生的写作空间。个性化题目的缺失，影响到学生写作思维的培养。很多学生采用模式化写作方式，作文内容空洞而老旧，作文的个性化严重缺失。

3.个性化评价体系未能建立

小学语文作文评价标准较为单一，教师重点关注学生写作的核心思想、整体结构和遣词造句，但很少有效指出学生们存在的具体问题，未能根据学生们的差异做出有效指导与评价。

学生在教师评价后依然不知道该如何修改，在后续写作中依然会出现同样问题，这也导致学生们的写作能力提升非常有限。另外教师在评价时未能根据学生特点给出合适评语，评价内容不够科学和客观，甚至会让学生失去对写作的兴趣和信心。

三、小学语文作文个性化作文教学实施策略

1.树立个性化作文教学理念

有效改变小学语文作文教学个性化缺失的现状，必须从树立个性化教学理念入手。教师要从小学生的现实情况入手，探究其个性化需求，制定符合学生成长需求的教学方案，改变学生被动参与的现状，赋予学生更多自主学习空间。例如描写人物时，教师可以引导学生，根据自己生活中的感受和观察，去描写身边的人物，如教师、交警、清洁工等，在展示个性的同时，突出写作主旨，有效落实个性化教学理念。

2.推动个性化作文命题实现

教师具有较强的创新能力与教学水平，才能制定更具个性的作文主题，在充分考量学生实际情况与个性化需求的基础上，布置多样化的作文题目。因此，教师要保持开放性的命题态度，有效拓展选题广度，给学生更自由的作文题目选择，引导学生围绕不同主题写作。

在这个过程中，学生可以根据自己的喜好与特点，选择最合适自己的文题，从而有效提升學生的写作兴趣与积极性。

3.建立个性化作文评价体系

教师在个性化作文评价体系建立过程中，要结合学生的写作水平与认知情况，有针对性地给予学生合适的评价，引导学生及时发现自己作文中存在的问题与不足。而教师在评价语言的选择上，也要保持适度，对承受能力较强的学生，可以直接指出其存在的问题;反之，则要采用更加含蓄的语言，以提升学生们的写作信心。