抒真情、促兴趣，探索小学作文教学新策略

信德霞

小学作文作为开启学生写作之路的第一阶段，其重要性在于能够激发学生兴趣，使学生的作文能够追求真善美。抒真情能够有效激发学生的写作兴趣，开启学生的写作之路。要做到这一点，必须指导学生善于发现生活。生活是真情的来源，要鼓励学生勇敢表达自己的真情实感，给作文注入灵魂。

一、抒真情在小学作文中的重要作用

1.激发学生写作兴趣

从作文的起源上看，作文是一种真实事件的记录方式，无论其形式如何变化，仍然摆脱不了作文的原始内涵。小学时期，学生刚接触到的作文，大部分是以记叙文为主。

首先要求学生求“真”。这个“真”有多种含义：一是事件真。小学生刚接触文体写作，应该引导学生描写真人真事，即使不是发生于自己身上的，也应该是亲眼所见的。二是描写真。虽然在写作时可以加入一些修辞方式，使文章更通顺华丽，但是小学阶段应该以真实的描写为主，能够完整记录事情的地点、人物、故事情节等。三是感情真。小学生作文抒发的情感应该是自己的真实情感，既不堂而皇之，也不矫揉造作。“真”的这三层含义是有其逻辑顺序的，只有事件真，才能做到描写真;只有事件和描写真，才能做到感情真。也就是说，抒真情是一个顺其自然的结果，也是评判小学作文的重要标准。

为什么如此说？因为抒真情能够激发学生的写作兴趣。学生真正经历或看见了一件事，才有话可说;如果教师加以指导，形成书面的文字，就是一篇小学阶段的佳作。学生的经历或所见，能使学生存在写作的原始动力。这是写作兴趣的源泉所在。这种亲自记录，会让他油然而生一种心理自豪感，并从此不断地去记录、写作。因为在某种程度上，文章是一个人情感的抒发点或者是寄托，学生找到了这一抒发点或寄托的形式，作文的兴趣也便提高了。

2.开启学生写作之路

如何去开启小学生的写作之路，是每一个小学语文教师应该思考的问题。一部分学生存在着厌烦写作的心理，是因为在学习写作时入门不顺畅。在写作时不能抒发真正的情感，只是为了应付，是无法让学生对写作产生兴趣的。只有让写作既成为一项学习的任务，又成为学生的一项爱好，才能正确开启学生的写作之门。

二、小学作文抒真情的教学实施策略

1.指导学生善于发现生活

由于小学生的知识背景还不够深厚，小学作文素材多来自于生活，生活是每个人都拥有的，但并不是每个人都能够发现生活。对于小学生更是如此，教师要给予悉心的指导，使其善于发现生活。发现生活所需的第一个素质，就是细心观察生活。

教师可以给学生提出如下问题加以引导：今天你见了什么人？做了哪些事？哪个人让你印象最为深刻？哪些事让你至今久久不能忘怀？问题的引导，可以让学生去回忆，并使其养成留心观察生活的习惯。

发现生活所需的第二个素质，就是随时记录。每天，我们的大脑需要接受很多信息。这些信息多以即时信息的方式，储存在大脑之中，不久就忘却了。小学生的大脑思维，显然还不够成熟，需要指导他们及时记录生活中有趣的人和事。可以借助发达的信息设备，录音或拍照都可作为辅助手段。

比如，有一次指导学生完成“我最敬爱的人”的写作，就让同学们拿来了“全家福”，并通过全家福来再次熟悉家庭的每一位成员，回忆与他们的点点滴滴。这样的形式，更有利于学生抒发真实的情感。

2.鼓励学生表达真情实感

小学生的思维活跃，情感充沛，也善于积极地去表达自己的情感。但是小学生所表达的情感存在着多样化，既有正面的情感，也有负面的情感，甚至有些情感充满着天马行空的想象。针对这样的情况，小学语文教师应该对学生所表达的真实情感加以鼓励，不应该对某些情感加以褒扬，对某些情感加以贬低，因为真实的情感没有高低贵贱之分。

有些语文教师在教学过程中，对学生写作中所表达的正向情感予以提倡;而对其所表达的负面情感予以批评，这种做法显然是不对的。他压制了学生表达真实情感，使学生失去了抒真情的兴趣，从而失去了对写作的兴趣。

比如，笔者在教学过程中，布置了作文题目“我的朋友”，大部分学生所表达的是与朋友之间珍贵的友谊、难忘的事情，多是对“我的朋友”表达出了正向情感，但也有極少部分学生，表达了对一些朋友的厌恶、一些朋友对他的伤害。对于这部分学生的写作内容，我们不能一味地加以贬低批评，而是应该对他敢于表达真情实感加以鼓励，并引导他树立正确的交友观。小学生语文写作中所表达出的真情实感，需要教师给予鼓励，这样才能让学生抒真情、讲真话。

总之，引导学生抒真情，能够给学生的写作注入灵魂，使学生的写作来源于生活，归属于自己。