小学语文写作教学中存在的问题及对策

曹聪聪

俗话说：“生活先于文学，就像干活得先有材料一样。山里没有丰富的大理石，世界上千姿百态的像也无从谈起。”语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，分数占得最多;从大方面看，它能展现一个人的生活方式、语文修养、言行举止，是一个人全方位的体现。

但在当今小学语文课堂上，仍有许多学生都有提笔却不知写什么的问题。造成这一现象的主要原因，是生活经验不足、语文知识不够扎实。在语文习作上表现得尤为明显。

教师应主动引导学生打开思维，开阔眼界，不要仅仅局限于课堂，局限于一纸文字，应引导学生走进生活，为学生提供更广阔的空间和最有利的条件。对习作的各个方面都要进行引导，从审题、构思、开头、中间、结尾这五个方面进行全面讲解，并且要重视对学生习作的批改和纠错，使学生爱动笔，并能积极表达自己的见解。

一、引用科技教学模式，为学生启发创新思维

未来是数字信息时代，电脑与人们生活与息息相关。当代是一个科技时代，是一个充满智能的时代，是一个“互联网+”的时代，过去的黑板书写方式，逐渐僵硬甚至被淘汰，教师在教学中要紧跟时代潮流，及时跟落后的教学模式说“再见”。

当今，已经更新变换出许多新的教学模式，多媒体技术教学就是其中一项。科技改变生活，多媒体技术集文字、数字、动画、音频于一体，对于小学阶段的学生，更有吸引力和趣味性，学生学起来也会更加轻松和便捷，极大扩展知识面，让孩子们见到更多生活中见不到的东西。

例如，作文《秋天的景色》，教师可在课堂上，通过多媒体技術带学生了解秋天的景象，可播放有关秋天的视频，让学生感受到落叶的景象、秋风的萧瑟等，或者观看与秋天有关的图片，拓宽学生的眼界，增长学生的见识，从而提升学生的写作水平。

二、注重阅读的重要作用，积累大量文学经验

教师在重视写作的同时，也涌现出许多习作方法，甚至更有许多教师为学生打造万能习作公式。但这些生搬硬套的东西，真的有用吗？

当代的教学模式不应该止步于课堂，在当代，语文是一门很广泛的学科，若只局限于几本课本，很难开阔视野，也很难打开自己的眼界和思路。因此，教师不能在教学中教完课本就应付了事，更要为学生扩充知识范围，引导学生学习课外知识，并把课外知识积累下来。只有知识经验积累得多，才能写出好作文，才能对所看到的事物进行娓娓动听的描述。教师应为学生提供大量的课外书籍进行阅读，以便写出好的作品。

例如，《格林童话》，这一本课外书籍，在这里，有善良的小红帽、奇特的拇指姑娘、善良美丽的白雪公主，还有成千上万的精灵们：灵巧的小鹿、可爱的山羊、狡猾的狐狸、胆小的兔子等。通过一个个有趣的童话故事，可以使学生感受到其中的美好，有身临其境的带入感，又能为学生提供丰富且有价值的知识，达到事半功倍的效果。

再例如，《昆虫记》这本书，大自然是不言而教的课堂，对于孩子们来说，没有什么比走进生活更能带给学生兴趣的了，但是很明显，经常从课堂走出室外，不是那么现实，但通过《昆虫记》，学生通过书籍就能感受到昆虫的习性、特征等，增加自己的见识，在以后写作中也能够把它们写进去。

三、注重审题的重要作用，避免学生出现跑题现象

几乎每个学生都有粗心大意的问题，学生写作水平不高、分数不理想的根本原因，往往是审题不注意，没有把握到题目的真正含义，导致写作漫无目的，甚至出现跑题现象。

教师应在教学过程中，着重强调习作审题的重要性，在题目要求中圈画重点，仔细思考到底要写的是什么，而不是一味图快，敷衍了事。一味图快，得到的结果往往不尽人意。动笔之前，要在脑海里想一想，决定要写哪件事、哪个人，该如何去描绘，如何去阐明自己的观点，哪些要详细介绍，哪些要粗略带过，把这些所有的想清楚之后，文章便能一气呵成，顺理成章，避免出现一些无实质意义的语句。关键句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料作文，材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。

例如，作文《假如我变成你》，要求400字记叙文，并且是你所认识的人，但仍有许多学生，过于粗心大意，没有看清题目要求，就开始写作文，导致写的人是不认识的人，而是作家、明星等。因此，审题可以说是写作的重中之重。

结语：提高语文能力的方法有很多，究竟哪种方法最有效，还是要根据学生具体水平来决定，教师应从学生的实际出发，选择适合学生实际操作的教学方法。教师应积极引导学生多探索，多拓展，多积累，多审题，努力培养学生对习作的趣味性和积极性，逐步养成长写习作的好习惯，为未来的语文学习，打下良好扎实的基础。