习近平关于家风重要论述融入大学生思想政治教育路径探究

李秀芬 王瑞军

摘 要：从理论渊源和实践基础两个方面分析习近平关于家风重要论述产生的背景，通过为人民服务的自我定位、勤奋好学的学习观及正确的择业观三要素解析其核心内涵。研究大学生家风教育现状，总结习近平关于家风重要论述融入大学生思想政治教育路径，帮助大学生树立健全人格、培养正确三观、形成优良品德，进而指引大学生做人做事，对开展大学生思想政治教育工作具有指导意义。

关键词：习近平;家风;思想政治教育

自党的十八大以来，关于家庭、家教和家风建设，习近平提出了一系列相关重要论述，强调要“注重家庭、注重家教、注重家风”，如“家庭是人生的第一个课堂”“家风是一个家庭的精神内核”“家风是社会风气的重要组成部分”等。深入研究习近平关于家风重要论述，分析其核心内涵，将其融入到大学生思想政治教育中，丰富优化思想政治教育内容。

1 习近平关于家风重要论述的理论渊源和实践基础

1.1 理论渊源

1.1.1 马克思恩格斯家庭观

马克思恩格斯从唯物史观出发对家庭的产生和发展过程以及妇女解放、婚姻自由与社会解放、文明进步的关系等问题进行了深入研究与探讨。恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源中》强调女性在社会和家庭中的重要作用，认为其重新回到公共事业中是妇女解放的先决条件。习近平强调“做好家庭工作，发挥妇女在社会生活和家庭生活中的独特作用”。凡益之道，与时偕行。习近平关于家风重要论述是在当今社会条件下，结合我国国情，对马克思恩格斯家庭观的继承与发展。

1.1.2 中华优秀传统家风文化

中华优秀传统家风文化源远流，虽各有特色，但都侧重于：亲情与仁爱，礼义与敬忠，躬行与身教，齐家与治国四个方面，将国与家紧密联系在一起。家是国的基础，国是家的统一体。习近平讲到：“中华民族传统家庭美德，铭记在中国人的心灵中，融入中国人的血脉中，是支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量，是家庭文明建设的宝贵精神财富”。吐故纳新、与时俱进，习近平关于家风重要论述是从中华优秀传统家风文化中提取传承，与当今社会发展相契合，让传统家风与时俱进，在民众心中落地生根。

1.2 实践基础

1.2.1 个人成长历程及家庭影响

习近平从农村大队党支部书记一路走来，在不同岗位上的层层历练，使得习近平青年时期确立了正确的三观，造就他成为胸怀天下、不忘初心的人民领袖。父亲习仲勋教育孩子忠于党、忠于国家，鼓励他们多读书、多学习，多为人民多做贡献。个人的成长历程和良好的家庭环境是习近平关于家风重要论述的实践基础。

1.2.2 社会主义核心价值观建设实践

党的十八大分别从国家、社会、公民三个层面高度概括和凝练出社会主义核心价值观，国家层面的富强、民主、文明、和谐，社会层面的自由、平等、公正、法治，公民层面的爱国、敬业、诚信、友善。优良家风是社会主义核心价值观在家庭层面的具体表现，通过树立正确的思想观念，进而指导家庭成员的行为。个人的道德修养影响家风，进而影响社风和国风。党的十九大提出“培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。家风是中国传统文化的主要内容，建设社会主义核心价值观助推中国传统文化的发展，因此，加强建设社会主义核心价值观是弘扬优良家风的最佳途径。

1.2.3 党风廉政建设实践

党的十八大以来，党中央把党风廉政建设摆在了重要位置上，《中國共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》明确规定，禁止利用职权和职务上的影响为亲属及身边工作人员谋取利益。习近平在十八届中央纪律检查委员会第六次全体会议上强调家风问题，提到从近几年来查处的腐败案件中，家风败坏是部分领导干部走向违纪违法的根源之一，向老一辈革命家学习培养良好家风，把家风建设摆在重要位置，廉洁修身、齐家。家风建设已成为党风廉政建设的主要抓手，为廉政清风提供有力保障。因此，党风廉政建设为习近平关于家风重要论述提供了实践基础。

2 习近平关于家风重要论述的核心内涵

国内学者从多种角度探究习近平关于家风论述。徐国亮认为习近平家风论述的核心内涵包括：崇德向善与做人气节、精忠报国与自强自信、家国情怀、民族团结、反对特权。白海燕提出习近平家风是坦荡、清白、慎独、严苛的家风。习近平关于家风论述内涵丰富，目前没有形成较完善的理论体系，主要针对党员干部，本文提炼出习近平关于家风论述对大学生有指导意义的内涵进行论述。

2.1 为人民服务的自我定位

为人民服务的自我定位是习近平家风论述的核心内涵。习近平在梁家河建沼气、打井、开铁业社、种烤烟等，群众需要什么，他就干什么，用实际行动证明心系群众。全心全意为人民服务是每个共产党员的理想信念，更是对党忠诚的具体表现。习近平要求党员领导干部“要把对党忠诚纳入家庭家教家风建设，引导亲属子女坚决听党话、跟党走。”即在家风建设中要贯彻全心全意为人民服务的理念。在当今社会主义制度下，结合世情、国情及党情，习近平关于家风重要论述赋予了家风文化新的内涵。

2.2 勤奋好学的学习观

勤勉读书是中国传统家风文化之一，颜之推说“自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶乎”。习近平多年来一如既往地探索学习，广泛涉猎，并多次寄语青年夯实根基，勤于学习，善于学习，勇于突破。勤学是习近平关于家风重要论述的核心内涵，也是对传统家风文化内涵的继承与发展。

2.3 正确的择业观

在中华上下五千年历史长河里，劳动分工一直是家庭和社会的焦点关注，如描述“女织男耕、桑麻满圃”“望子成龙、望女成凤”“十年寒窗、一举成名”等现场。父母的就业观指引大学生的就业取向，大学生择业时总能折射出背后家风的影响。在父亲的教导下，习近平一直心系人民，始终把人民放在首位。深入到基层群众中，为人民谋幸福、为民族谋复兴是他选择职业的标准。正确的职业观决定青年今后的人生走向，关乎国家未来，是习近平关于家风重要论述的核心内涵的重要体现。

3 大学生思政教育融入家风教育现状

3.1 缺乏对家风的重视

忽视家风教育主要从三个主体进行论述。一是对于大学生自身来说，由于经济发展，社会结构调整，从过去“世代同堂”的家族集聚到现代青年独立居住，家庭结构变更带来家风文化式微，家风意识逐渐淡化。二是对于父母来说，作为孩子的第一任老师，依然保留不适合大学生身心发展的旧观念，停留在“一言堂”的模式，缺少表率，导致家风传承的退化。三是对于学校来说，对家风教育重视不足，相关课程设置较少，没有达到家风传统文化思想引领的作用。

3.2 重理论轻实践

目前家风教育课程普遍采用理论授课，方式单一，缺乏创新特色，未能激发大学生学习兴趣，导致对家风的认知不够，实践参与不足。实践是认识的来源，通过加强实践活动不断强化认知，最终使家风思想内化于心，外化于行。

3.3 考核反馈机制乏力

由于家风教育的课程采用理论授课，考核方式局限于笔试，内容覆盖面窄、缺少针对性，无法反映出学生学业总体水平以及个体水平差异，不能全面地评价教学质量。因此，家风教育考核反馈机制凸显乏力，致使家风教育收效甚微。

4 习近平关于家风重要论述融入大学生思想政治教育的路径选择

4.1 推进习近平关于家风论述走入课堂

将习近平关于家风重要论述融入课堂教学中，可采用普遍化、多样化、具体化的方式，强化家风教育，助力大学生成长。一是教师家风素养普遍化。高校各专业教师，应全面学习家风文化，有目的地将习近平关于家风重要论述渗透到教学，在课堂教学中循序渐进、潜移默化逐渐影响学生的思想与行为。二是授课方式多样化。课堂教学不能局限于“老师讲，学生听”的模式，可采取演讲、小组讨论等多种方式，充分调动学习的积极性与主动性。三是授课内容具体化。在备课过程中，甄选出符合大学生身心发展特点的习近平关于家风重要论述内容，具有时代性和特征性。

4.2 开展形式多样的社会实践活动

将实践活动与习近平关于家风重要论述在内容上顺利对接，深化理论认知，提高内容与实践活动的对接水平，避免将内容生搬硬套而破坏实践活动的整体性，使得大学生通过亲身参加社会实践方能深刻认识到家风精髓。

4.3 建立合理的反馈机制

合理的反馈机制是进行课堂改革的重要参考，高校可结合大学生学习特点，摒弃大学生學习过程中的功利性，以新型的、综合考量的学习反馈机制代替原有单一考核机制，尝试建立有效的教学手段，使学生对所学的内容进行思考、探讨与辩论，阐述自己的观点，解决自身理论困难。教师要准确掌握学生学习的阶段性，合理反思教学内容和习近平家风的锲合度，从而提高学生的学习效果。

课堂、实践活动、反馈三个要素构成一个整体，课堂是进行习近平家风教育的主阵地;社会实践活动是课堂教学的补充，将理论知识在实践活动中深化;合理的反馈机制是发现问题、完善过程的重要参考。总之，将习近平家风融入大学生思想政治教育中需要课堂、实践活动与反馈相连通，使习近平家风与思想政治教育在融合中完善自身，丰富思想政治教育内涵。

参考文献

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