基于高职技能人才培养的课程开发——以动漫制作技术专业为例

李 欣

(天津市河西区职工大学，天津 300203)

一、高等职业教育的定位

高等职业教育的办学目标是以就业为导向，培养有市场竞争力的技能型应用人才，这与普通高等教育有很大区别。以就业为导向，要求学生不仅能够掌握还要胜任某些岗位所需要的知识和技能。能够解决毕业后就业能力，因此专业课程体系要与岗位责任工作相对接；很多学生都很困惑，毕业后很多专业知识都用不到，对今后的职业生涯没有帮助，如何使“无用之用变为有用之用”，做到这点，必须先从课程设计入手。具体操作时一定要把握好尺度，过分强调职业技能而忽略教育公共课程知识，高职院校将会退化成一些教育培训机构。高职教育不是普通高等教育，更不能过分强调普适性。职业教育既要实现教育性更要实现职业性。高等职业教育的问题是一直以来，受一般本科教育的影响，课程体系大多还是采用传统的课程模式“按知识结构”安排课程和组织课上的教学内容。人才培养传统模式还是以知识为导向。按照知识体系安排教学内容。仅仅把实践是看成理论的延伸。这也是为什么社会培训机构火爆的主要原因。

二、高等职业教育课程开发的基本策略

课程体系的重建并不是简单的将某一项技能映射某一课程，而是具体解构出岗位的关键能力，并以此设计核心课程的开发，并依照以下原则：

(一)依照职业方向定目标

关键要注意与一般本科教育的区别，平衡岗位针对性和普适性知识，要考虑高职学生在 实际工作中应具备的工作能力。

(二)按照任务来决定课程

具体课程要与具体的工作任务相衔接。鉴于传统专业课程设置遗留下的诟病，必须要重构课程体系。

(三)按照学生特点决定学习内容

教师在整个教学过程中不仅要用传统教学手段，仅仅在课堂上起到组织和引导作用。可以把一个学期的学习计划分成若干个阶段，分组组队完成学习任务，培养锻炼学生协作精神。根据学生自身性格、特点找到团队中的合适定位模拟体验实际工作中的角色定位。

三、基于岗位职责的课程开发模型(以动漫制作技术专业为例)

课程体系开发模型是动态的，会随着就业市场的变化而不断调整。

(一)就业市场岗位调研

首先要调研天津市的几家软件设计专业所对应的产业发展，人才需求状况，从而确定定位和培养目标。与市场接轨大数据收集非常必要，学生问卷、用人单位调研、毕业生反馈等，进行多维度数据收集整理。以动漫制作技术专业岗位设计过程为例：

图1 动漫制作技术专业岗位设计过程

(二)相关工作任务解析

把分析对象设定为就业核心岗位的具体典型性工作任务是本部分的重要内容。是为了搞清工作内容并对相关职业的任务进行分解，力求得出关键岗位能力需求。

(三)重构课程体系

重构课程体系要遵循“以能力为导向”的原则，以典型的就业关键岗位为依据来重新搭建专业课程群和课程，建设分层次多角度的课程体系。以动漫制作技术专业为例，软件设计应用系统和信息化应用系统是高职学生今后就业的主要服务内容。电子媒体、各种APP推广、传统市场广告推广等，一直都是此类软件应用主要领域。主流应用工具是各种设计软件应用，以及NET和JAVA等技术方向来设置专业课程。包括反映职业素养的公共基础文化课程，以及综合学科课程和综合实训课程。职业素养文化课程从职业道德、文化修养、政治思想道德、基本绘画专业知识等方面培养。公共基础课程、综合学科课程开设应用范围广，在实际工作中应用又不十分广泛，但又是必须要学习的理论知识，因为没有这些课程作为铺垫，实训课程无法进行。综合实训课程是涉及到常用程序包，数据库设计与应用、网页设计与制作的实训课程。综合实训课程是为了培养高职学生的职业综合能力，可以将高职学生在入学第一年已经掌握的单项专业课程与后面要学到的专业技能进行整合，实际工作中能够解决实际问题，说明在学期间课程体系设置合理。选择综合实训项目可以由简单到复杂，以大众典型软件为入手点，有针对性选择电子商务系统作为综合实训项目。高职学习期间最后阶段的顶岗实习也非常关键。在最后毕业前的阶段快速提升学生实战能力。招生就业部门将着手联系天津软件应用型企业和一些服务型企业。学生可以在企业直接参与项目设计开发工作，在企业实际操作中更能做到将知识、能力和技能融为一体。

(四)课程开发和课程标准编制

课程标准包括：编写教材、实施教学、教学评估和考核。在具体的编制标准上一定要具体研究分析每门课的目标和定位、现有资源、现有课程内容、现有考核方式等等。在取得信息的基础上再编制标准。组织教学内容要围绕技能和能力培养。在设计上要分为：课程整体设计、教学情境设计。整体设计是要把工作任务映射到教授学习的情境中。每个教学情境又分为很多子情境。每个子情境又包括若干学习目标。

(五)课程资源开发

课程标准变化了，相应的教学内容、教材资源等都需要更新。学习项目开发设计是否合理会影响到教学效果。学习项目开发可以分为两种模式，一种是循环往复模式。由简单到复杂，由单一到综合。另一种是分段式模式。可以把一个具体学习项目拆分成几个有具体目标的小项目。综合实训课程开发可采用分段模式，将一个综合课程项目分段成若干个小部分，最后完成一个学习成果。

(六)毕业生跟踪反馈

为了获得职场最新的求职动态和需求变化，必须要对毕业生跟踪反馈。这个环节非常重要，这是保证课程体系设计与毕业生求职供需相结合的重要环节。及时从毕业生那里了解就业岗位需求的变化情况。例如及时调整WEB应用并以“电子商务”项目进行整合。很多广告、旅游等行业需要简单设计制作和平面图形设计、3DMAX应用、录入数据、整理文档等方面的人才。以动漫制作技术专业为例，详细说明职业能力和岗位要求。

四、实行“基于就业岗位能力”教学模式的改革

(一)专业课程体系的设置

教师除了讲解知识，更重要的是要起到指导和监督的作用。而且在教学过程中加入职业化的设计。尤其是实训课程中，教师可以观察每位学生能力和性格特点，分组进行。以下是以动漫制作技术专业为例，综合实训课程教学的组织框架。

图2 综合实训课程教学组织框架

通过上图演示的教学情景设计是为了让高职学生在教学的过程中体验到实际的工作流程。有很多高职学生表达能力非常差，心理明白表达不出来，或者恐惧在多人面前表达。团队的好处是，让学生在参与一个项目之前，课前要充分的自学和组内讨论，团队成员合理分工，发挥每位成员的长处。

(二)专业课程的考核方式

各门课程的考核形式应该按照有利于科学综合评价学习效果为宗旨。比如公共基础课着重于基础知识的积累，教学也以理论教学为主，因此此类学科仍以笔试加平时小测验的形式为考核方式。项目课程为了培养学生的职业技能，此类课程要注重阶段性考核和技能考核，期末成绩应为每个学习项目的阶段性考核和期末考核的总评。综合实训课程可以通过上机模拟系统考核和承担的项目组答辩相结合的方式进行，开发学生综合能力。在这样的考核形式下，毕业生对今后的职场适应能力和动手应变能力以及创新能力都会比同等学历的高职毕业生能力强。

(三)以动漫制作技术专业的核心课程“动画制作”为例具体阐述课程实施

目前高职课程安排的教学现状为学生对一些课程缺乏兴趣，以动漫制作技术专业为例，有些学生认为一些设计课程普遍偏难，即使跟不上，也不愿意课下补上，开始跟不上后面会越来越恐惧甚至放弃。有的同学认为软件设计课程太枯燥，一步步按照指令操作。听起来清楚，操作起来模糊，一个学期甚至拿不出一个像样的作品。

另外教师教授方式也相对落后，因为要完成一个作品要涉及到很多知识点，一学期的授课时间有限，往往一学期下来学生学到的太有限。课堂提问的参与度也很差。同时学生们在学习中也没有转变观念，认为学习的终极目标就是本门课程的知识点，考试及格就完成任务了。其实这些都是基础的基础，应用知识解决问题才是关键。老师不能把学生仅仅看成是学生，他们还是准职业人。下面以动漫制作技术专业的动画设计课程为实例详细说明，如何将教学与工作岗位和职责相对接。

1.教学设计过程

2.课堂教学方法设计

以制作动画贺卡案例为例，采用启发式教学，先向学生展示教师制作的一些教学成果，因为纸质贺卡既浪费钱又不环保，而且亲手制作的电子贺卡所含的情谊不言而喻。任何学习都是以兴趣为前提的。可以把这个项目分成几个小项目。教师录制短小视频，演示课程教学过程。同时还要充分利用机房实训设备，通过情景案例引入到教授相关知识再到因材施教，从做中学，模拟实训，再到成品的点评。另外在毕业前的顶岗实习环节，可以与动画制作相关企业联系，让学生有机会参与到文案设计和成品推广中。因为手机的推广，还有很多手机app可以制作动画小视频。教师可以对比这些动画制作软件的优劣，简单教授使用方法，让学生们课下制作，在下堂课以小组为单位为大家演示。其他同学可以提问交流，在互动中迭代纠错，能够真正实现在制作中学习，在学习中制作。而且在模拟实训环节，可以让学生站在企业相关岗位的员工的角度来进行角色转换。因为在实际从业过程中作品做的好，仅占工作的一部分，如何让作品说服打动客户，遇到刁难的客户如何处理，如何跟进等等。这些都可以在团队展示环节和提问环节实现。让每位学生在团队中都找好合适的位置，发现自身具有的特质和能力，找到自己的就业方向。

3.教学考核方式

这门课最终的考核标准，优秀成绩是上课无缺勤；能够服从教师安排，有很好的团队合作精神；要能够独立分析和解决问题，或者协助别人解决项目问题；实训的成果有创新；分析案例表达准确，条理清晰。达到及格的标准是：缺勤次数在10%以下，能完成任务；分析解决问题的能力一般；回答问题的思路欠清晰。对于仅仅能听讲抄笔记，而无法独立完成任务的同学，考核不能给与及格。