大众传播学视域下红色文化融入大学生社会主义核心价值观教育的路径探析

刘丽

[摘           要]  通过分析大众传播学的主要研究要素，研究如何用传播学的理论视角将红色文化精神应用于大学生社会主义核心价值观教育中，创新开发提炼红色革命优质资源，增强社会主义核心價值观的吸引力和凝聚力，探析新时期大学生思想政治教育活力的有效路径。

[关    键   词]  大众传播;红色文化;社会主义核心价值观

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0048-02

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将社会主义核心价值观的培育与践行作为我国的一项重大战略及部署，并高度总结成24字的社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，分别从国家层面、社会层面、公民层面提出相应的价值要求。红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并具有中国特色的先进文化，它蕴含着丰富的革命精神和深厚的中华民族悠久历史文化内涵。我国的红色文化革命资源不仅是人民群众培育与践行社会主义核心价值观的重要内容，而且它的精神、内涵、价值观、人生观与社会主义核心价值观高度一致。核心价值观的理念也是我国在伟大的改革开放实践过程中，对红色文化的一种拓展与延伸，是我国当代精神文化的提升。

一、将大众传播学的研究要素应用于社会主义核心价值观教育的传播模式

大众传播学是一门研究大众传播行为的科学，通过对大众传播行为和过程进行分析而了解影响传播效果的因素，从而掌握提高传播效果，扩大传播途径和影响力的一些因素。美国政治学家、传播学四大奠基人之一的哈罗德·拉斯韦尔传播学者提出传播过程和传播活动的五大构成要素，即传播主体、传播内容、传播媒介、传播对象、传播效果，这就是传播学界经典的5W模式。

它的基础结构与核心特点经过了时间的考验，被广大传播学者认可，并在传播活动中得以实践与运用，也能够在一定程度上指导传播过程的开展。

社会主义核心价值观及红色文化的传播也是一种实际的传播行为，这个经典的传播模式同样适用于此。红色文化和社会主义核心价值观的传播由政府部门开展，一般在高校，针对广大学生的核心价值观传播主要由学校相关部门及高校教师担任传播主体，但随着新媒体的崛起，走在时代前沿的大学生通过自媒体平台开始成为传播主体，传播主体的范围得到丰富和扩展。

关于传播内容，在红色文化和核心价值观传播中，与之相关的内容是主要的传播内容。核心价值观的内容内涵非常丰富，我国在经济、文化、教育等方面的建设案例都可以纳入核心价值观的传播，文化与传播可不分割，在传播中发挥文化传播的作用，以人为本、潜移默化。红色文化是革命先烈留给当代社会的高尚精神财富与物质财富。这些传播内容由传播主体进行处理和再创作，创造成为传播对象——大学生喜闻乐见的形式，如微课、校园剧、歌曲、微电影等。

传播媒介包含了传统的大众传媒和各类新兴新媒体，特别是网络的兴起，在新媒体越来越繁荣的时代，人人都开始拥有自媒体，都可以进行信息的传播与分享。信息内容最后到达的就是我们的传播对象——当代青年大学生，在海量信息可供自由选择的网络上，大学生对传播内容会有选择性的接收心理，并不是被动地全盘接收。大学生对核心价值观效果的评价往往也是即时的，比如他们可以通过微博、微信，进行即时评论转发，这些评价及反馈体现了传播效果。

因此，我们设计了核心价值观和红色文化宣传传播的5W传播模式，如图2所示：

通过以上图表，我们可以得出社会主义核心价值观及红色文化在大学生群体中传播的模式。核心价值观及红色文化的传播与宣传，其实就是一个信息被不同形式传播的过程，每一个环节都会影响到整个传播过程甚至传播效果，关注传播主体的引导、大众媒体的传播以及大学生自身的认知和接受过程是其中的重要环节，对传播对象的了解能够直接影响核心价值观的传播效果，让我们知道这种传播究竟是有效传播还是无效传播。

二、大众传播学视域下，将红色文化融入大学生社会主义核心价值观宣传教育

（一）将红色文化的丰富资源与大学生的社会主义核心价值观主体教育结合

红色文化与社会主义核心价值观一脉相承，都来源于马克思主义。以毛泽东同志为代表的中国共产党人团结人民群众，在艰苦卓绝的革命斗争中形成了宝贵精神财富，比如长征精神、井冈山精神等，让广大人民知道没有革命先烈的牺牲，我们就不会拥有今天的安稳盛世，红色文化是核心价值观的思想来源和精神支柱。当代社会，拥有宝贵的高尚精神与情操，都是对红色文化的继承与发扬，比如抗震救灾、改革创新精神，这些精神与红色文化精神相一致，因此核心价值观的培育需要红色文化。

（二）红色文化资源能够帮助大学生深刻理解核心价值观的思想内涵

革命年代的红色文化是我们宝贵的精神财富，用好红色文化资源有利于大学生对核心价值观精神内涵的挖掘。笔者对柳州城市职业学院学生在课堂上进行调查发现，很多大学生虽然能够说出核心价值观的内容，但是仅仅停留在记忆与背诵上，缺乏对价值观的理解，学校在思政课堂上，也是灌输式地讲解核心价值观的知识，采取以教师为主体的教学模式，教师讲授学生听课，只是在课堂上生硬地提出要求，但大多数学生存在着听过就忘记的情况，并没有从心底里理解和认同，学生对核心价值观感觉距离遥远，提不起兴趣与热情。因此，我们在对大学生进行核心价值的宣传教育时，可以运用青年们比较熟悉的红色文化资源，让大学生们了解及感受先烈们自强不息、勇于牺牲的精神，无疑会获得强大的精神动力。毛泽东的《七律·长征》被很多大学生喜爱和熟悉，里面这样写道：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这是我们的先辈们强大的凝聚力和战斗力的真实写照，通过对这些鲜活案例的了解，帮助学生更好地回顾历史，更容易产生真实的情感体验，从而真实地调动青年大学生学习和践行社会主义核心价值观的积极性和主动性，促进社会主义核心价值观精神内涵的深度挖掘开发。

三、大众传播学视域下，红色文化融入大学生社会主义核心价值观教育的策略

经典传播学理论中的“5W”构成了一个完整的传播过程，有效的传播对促进大学生对红色文化及社会主义核心价值观产生认同及辨明理解非常重要。在促进大学生践行社会主义核心价值观的过程中，红色文化可以起到特殊及现实的意义，文化和传播是相辅相成、不可分割的，文化只有在广泛的传播中才能得以存续、发展和创新。从大众传播学的视角，去解读与分析社会主义核心价值观传播的方法，以探析将红色文化融入大学生核心价值观建设的有效路径。

（一）重视教师与学生在传播中的双线互动传播，发挥高校教师主体的示范作用，使大学生对核心价值的培育与践行更加自觉和主动

在高校进行社会主义核心价值观及红色文化教育与传播的主要由高校教师完成，但这种传播往往是在校内的思政课堂上进行，很多教师把它当成政治任务去完成，课堂上说教性强，没有注重对学生的引导，学生只是被动接受，学生往往只能够理解字面意思，并没有真正理解其中的深层内涵，更谈不上践行。

因此，在新媒体时代，可以构建师生传播双主体，学生不仅是传播对象及接收者，更是传播主体，将学生群体也纳入传播主体的范围，激发他们的主观能动性，由学生担任传播主体，积极主动进行红色文化及核心价值的传播。一方面充分发挥教师作为传播主体的作用，把全体教师，包括思政课教师、专业课教师、辅导员、行政人员都可以加入宣传传播队伍，利用思政课堂、校园活动、学校网络平台，主动与学生接触，善于利用学校网站、论坛、微信公众号，通过网络空间传播相关信息，了解学生动态，同时开展“课程思政”教学改革，专业课教师发挥专业优势进行红色文化及社会主义核心价值观的引入并答疑解惑。另一方面充分发挥和发掘大学生主观能动性，发挥他们自我教育的功能，组织和利用学校的易班学生团队，在学生内部开展线上的价值观状况调研，并以学生为主体开展丰富多彩的活动，发挥学生的积极主动性，如柳州城市职业学院利用易班平台及团队，开展丰富多彩的线上、线下活动，如开展纪念长征胜利80周年知识竞赛、红色经典诵读比赛，让学生在参与活动的过程中，能够充分感受到核心价值观带来的力量和精神指引，让学生在具体丰富的实践中真实感受到“24字”核心价值观的内涵，提高认识。

（二）丰富传播内容，嵌入碎片化时间，开发社会主义核心价值观教育新资源

红色年代热火朝天的干劲、抛头颅洒热血的激情、打不散击不垮的精神，拥有一种强大的打动人心力量，容易使青年大学生形成共鸣、受到启迪，激荡起青年大学生爱国爱党爱家的感情，促使大学生培育和践行社会主义核心价值观积极性的提高。我们在进行社会主义核心价值观的宣传教育时，不能空洞说教，而是将红色文化丰富精神文化资源与核心价值观资源相融合，将两者有机结合在一起，开展丰富多彩的活动。在新媒体兴起的时代，大学生习惯于使用手机媒体进行“碎片化”的阅读，在阅读和观看视频的同时，进行即时点评与传播。学校可以利用学生这样的特点，进行互联网资源的建设，比如说师德模范案例、各类价值观活动拍摄成微视频播放，鼓励学生进行弹幕点评，将这些活动的视频、图片、动画等，创新传播方式及途径，运用网络平台、微信朋友圈、微博、QQ、微信等平台进行传播，还可以组织师生开发诸如社会主义核心价值观相关的文化产品，设计表情包、拍摄微电影等，通过学生喜闻乐见的形式，传递核心价值观，达到潜移默化的宣传效果。

（三）拓展社会主义核心价值观教育传播媒介新模式，打造校园新媒体

在新媒体时代，学校要勇于开創核心价值观传播媒介新模式，构建能够吸引广大师生积极地参与的网络宣传平台，在这个平台上，打破单一平面灌输式的价值观传播模式，构建集教与学、研究与讨论、资源与互动相结合的立体式教学平台。并且在微媒体盛行的新媒体时代，学校注意激发师生的积极参与性，鼓励模范师生开通相关的微博、微信，与校内外师生进行零距离、跨时空的核心价值观互动沟通。

（四）借助网络大数据信息，了解传播对象，有效把握学生思想进程及动态

在信息传播中，对传播对象的了解至关重要，只有了解了传播对象才能更加有效地把握传播效果，也才能更好地进行信息传播。随着媒体技术的发展，网络上的大数据可以帮助我们了解传播对象，有效了解学生的喜好。比如微信，每年微信都会形成微信使用报告书，并在网上公布出来，通过这个微信报告书，可以了解到微信用户的使用量、转发量，阅读时间、搜索热点等信息。我们通过这些网络大数据的指引，了解学生的阅读习惯、关注热点、生活规律，并且根据这些信息，建立大学生思想情况调查数据库，实时了解学生情况，并及时利用数据进行信息干预及传播内容及途径的调整。

参考文献：

[1]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报，2013-12-24.

[2]刘铮.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].长沙：中南大学，2012.

[3]马克思主义传播与大众化研究中心.马克思主义传播研究[M].北京：中国传媒大学出版社，2014.

◎编辑 武生智