如何培养农村小学数学教学中的合作意识

摘要：培养学生合作意识是小学数学教学过程中的重点教学内容之一，通过合作的方式能够让学生进行高效学习，并且意识到合作学习为自身带来的便利。但是目前大多数农村小学生并没有意识到合作的重要性，正因如此农村小学数学教师才要通过分析自身教学存在的问题以及学生学习的状态和进度，让学生能够通过数学学习意识到合作的重要性，并培养学生的合作能力。

关键词：农村小学;数学教学;合作意识;培养

由于处于农村地区的教学资源与设备与城市小学相比会受到很大限制。而数学学习给学生带来的感觉多数都是困难且乏味的，有些学生甚至会逃避数学。教师则需要重视学生的学习需求，引导学生通过合作学习减少对数学的偏见，让学生能够形成数学合作意识、培养数学素养。

一、农村小学数学教学中培养学生合作意识的重要性

在农村小学的数学教学过程中，教师的教学重点通常都在学生的学习能力和知识吸收程度，不太注重对学生合作意识的培养，这样容易形成学生在面对难题发现没有有效解决方法时选择逃避或退缩。由此可见农村小学数学教学过程中培养学生的合作意识和能力是非常重要的。

1.1能够有效提升学生的学习效果

处于小学阶段的学生正是需要通过小学教育来培养他们全面的能力，加强对学生学习能力和合作能力的培养能够让有效提升学生的学习效果。而数学又是一门应用范围较广的学科，能够帮助学生解决现实生活中的问题。所以从小学时期开始培养学生的合作意识以及合作能力是非要更有必要的，能够提升学生今后的学习速度与理解能力[1]。

1.2能够有效推进今后的教学发展

在农村小学数学教学过程中，教师的质量在很大程度上是能够代表学校的教学水平。正因如此，如果教师的教学质量较低會导致学校后期的教学发展过程较为困难。所以通过数学课堂来培养农村小学生的合作意识，能够在很大程度上提升教师的教学效果。同时需要教师在教学时不断的对教学方案作出调整和完善，才能不断推动学校今后的教学发展。

二、如何在农村小学数学中有效培养学生的合作意识

在培养农村小学生的合作意识时，需要注意为学生创建能够进行学习合作的空间和机会，其次是注重对学生学习能力的培养和提升，从而提升学生数学学习的整体效果，为学生今后的学习生涯奠定良好的基础。

2.1为学生设定合作小组，加强学习动力

教师首先要为学生树立正确的合作学习意识和概念，通过实际教学活动让学生明白合作学习能为他们的学习过程带来怎样的帮助。教师可以按照学生的学习偏好以及学习能力将他们分成不同的小组并且互相学习。教师还需要引导学生与学生之间进行合作、沟通，通过这样的方式让学生互相意识到自身的不足以及他人身上的优点，学会取长补短[2]。

例如在教学过程中，教师就可以根据所拟定的名单先将学生进行分组，教师通过设定一些游戏情境来加速合作小组中学生的熟悉程度。再随着时间的推移与各小组之间的学习进度，每学习完一节新课程时，教师就可以布置相关的教学任务，让学生通过小组合作的力量一起完成学习任务，提升学生的合作能力以及学习能力。

2.2增强学生的合作意识

当教师已经将学生分为小组之后为了促进学生增强合作意识，可以根据当前的教学目标和任务对教学方式做一定的更改，让当前的教学方式更加符合学生的小组学习。因为在大多数情况下教师所使用的面对面教学方式并不能帮助学生有效形成合作意识和概念。教学过程中教师可以鼓励学生在遇到困难问题时向同小组学生请教。既拉进了学生之间的距离还能够让他们互相解疑答惑。

例如在进行北师大版小学四年级上册的《旋转与角》这一课时的教学时，教师就可以事先准备好一些教学工具，例如尺子、活动角等等，让学生分小组进行活动。因为在此之前学生已经通过之前的教学认识了锐角直角以及钝角，也能明白关于图形的旋转。在这个时候教师就可以让合作小组的学生们通过自己动手摆出不同的角，并且让学生通过合作和观察体会到旋转过程中角的变化，最终再引出平角和周角的概念。通过这样的方式能够让学生在合作学习过程中了解到平角、周角等的形成过程，并且能够理解各种角之间的关系。让学生加强合作的同时还增强了动手操作能力。

2.3为学生构建合作空间

在此之前，教师已经为学生组成了合作小组，但是在此基础上还需要为他们提供一些合作的空间。首先是合作的时间，当教师在将新课程的知识讲解完毕之后可以空余出一部分的时间让学生进行小组讨论，讨论结束之后让小组内选出一位代表上台发言，总结今天课程所学的知识[3]。一方面教师可以通过学生的总结了解当日授课学生的知识吸收程度，方便为之后的教学课程做计划，另一方面学生在总结的时候能够意识到自己学习的不足之处，通过同小组同学的发言能够将其自身的知识记忆进行补充和完善，能够让学生意识到合作学习的优势。

其次是为学生提供合作空间，教师在引导学生形成合作意识的同时还需要加强学生的自主学习能力。教师需要关注学生的学进度以及课余生活，通过引导学生在课余生活中加强自身的合作意识以及合作能力。在这方面教师可以为学生设定相关的合作活动或作业，让学生通过合作探究来完成作业。

例如在人教版小学数学六年级上册中的《百分数（一）》中，教师在授课时已经让学生理解了百分数的意义、读法以及写法。在课程最后教师可以为学生布置一个任务，将学生以小组为单位共同寻找生活中的百分数以及这个百分数所代表的意义。让学生能够体会到百分数与生活之间的联系，增强学生的学习意识，培养学生的合作意识和百分数的数感。

三、结束语

综上所述，农村小学数学教学会因为教师的教学方式、水平和教学资源受到影响，因为在传统的教学模式中想要培养学生的合作意识是有一定难度的。但是现在教师通过转换教学思路和模式，能够在一定程度上帮助教师提升课堂教学效果，并且能有效培养学生的学习合作意识和学习能力。

参考文献：

[1]张富强.谈农村小学生数学合作意识和能力的培养[J].学周刊，2019 （18）：93.

[2]王海峰.农村小学数学教学中合作学习的运用策略[J].甘肃教育，2019 （18）：99.

[3]杨静.浅析合作教学法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018 （25）：75+80.

作者简介：吴沛海（1967-）男，汉族，广西昭平县，大专，一级教师，小学数学。